淺談語文教學中如何實施素質(zhì)教育

由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，其目的就是為了全面提高學生素質(zhì)，提高整個中華民族的素質(zhì)。語文作為重要的基礎學科，在培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質(zhì)和能力乃至學生各種素質(zhì)上起著重要的作用。因此發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，以全面提高全體學生的語文素質(zhì)為根本日的，以確立學生的主體地位，尊重學生的主動精神。發(fā)展學生智力，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)學生社會主義思想道德素質(zhì)和愛國主義精神，是素質(zhì)教育在語文學科中的具體體現(xiàn)。然而，在語文教學中又如何有效地實施素質(zhì)教育呢?

一、要培養(yǎng)學生喜歡學習語文的興趣

人們常說：興趣是最好的老師，它是激發(fā)人們求知的動力源泉。語文學科以美感激發(fā)學生學習興趣有得天獨厚的優(yōu)勢。課文中曲折動人的故事，優(yōu)美動人的描寫，簡潔有力的議論，饒有趣味的說明，巧妙的比喻，精辟的哲理語句，都富有美學價值。但每一課的新知識卻不及數(shù)理學科明顯，一些知識還是循環(huán)的，容易導致學生興趣滑坡。教師要有大語文觀。單純的語文教材會讓學生產(chǎn)生厭惡情緒，教師要善于把學生引人名著、自然之中，結(jié)合語文學科的特點，經(jīng)常地、有計劃地開展各種形式的語文課外活動。語文教師要具備自己的教學個性。課堂上老師的形象、氣質(zhì)、精神狀態(tài)，都會影響著教室里的每一位學生。教師的一言一行，吸引著學生，感染著學生。同時，教師決不能照本宣科，否則學生覺得語文課淡而無味。教師要適當運用幽默，制造一點活躍氣氛。有利于興奮學生的神經(jīng)，讓學生在快樂中學習語文。運用靈活多變的教學手段，教師創(chuàng)設情境、激發(fā)學生興趣、不同的體裁作品有不同的審美角度和不同的思考方向。教師創(chuàng)設問題，必須切合文義文理，從而逐漸形成學生自身對作品的市美認識，以培養(yǎng)和提高市美鑒賞能力，導與學才能達到和諧統(tǒng)一。

二、要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學觀念

初中語文要搞好素質(zhì)教育。還有一個關鍵的問題，那就是在語文教育教學活動中，充分體現(xiàn)學生的主體地位、主動精神。由于受多年應試教育的毒害，不少初中語文教師在語文教育教學活動中，養(yǎng)成了以我為主，全面灌輸?shù)哪Ｊ剑雎粤藢W生作為求知的主體的存在，導致初中學生語文水平每況愈下。要搞好初中語文素質(zhì)教育。必須充分尊重學生。把他們放在主體的地位，教師僅僅起主導的作用。在教育教學活動中，更要充分發(fā)揮學生的主動精神，變被動地接受為主動地吸收、主動地求知。在面向全體學生的語文教育教學活動的過程中，還要充分關注學生的個性發(fā)展。語文素質(zhì)教育要還給學生以學習語文和閱讀的自由，讓他們步入廣闊的社會空間，既學語文，又學做人，在長智力的同時養(yǎng)成好習慣，練就終身受用的本領從而促進自身人格的完善。這種現(xiàn)代的閱讀教學觀的建立。從最大限度上開辟了語文學習空間，爭取了語文學習時間，拓寬了學習內(nèi)容。激發(fā)了學生學習興趣。學生課外語文學習也納人語文教學軌道，這對提高學生的語言素質(zhì)大有裨益，一個具有較高的語言感知力、領悟力和理解力的學生。無疑是一個語文素質(zhì)較高的學生，許多文學愛好者的深切體會就是大量的語文閱讀能有效提高語文素質(zhì)，從這個角度講，語文素質(zhì)教育就是提高學生語言素質(zhì)的教育。

三、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣和能力

重視學生思維能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展學生個性素質(zhì)。不但教給學生語言文字知識，讓學生掌握運用這些知識進行實踐活動的方法，使學生的聽、說、讀、寫、想的能力都得到全面的訓練。真正發(fā)揮學生的主體意識和參與欲望。真正會學、會探究、會從事有關語文的思維和實踐，從而實現(xiàn)學生語文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。語文學科的教學要求教師立足于學生，發(fā)揮學生的自主意識和能動性，有目的、有系統(tǒng)地給予學生有關語文知識和能力的指導，語文教學中要傳授學生學習知識的方法。使學生養(yǎng)成自覺學習語文的良好習慣，語文教學中特別要重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于思考的習慣。遇事多想，多問幾個“為什么”，形成自己獨到的見解，才能把書本知識轉(zhuǎn)為自己的能力，才能有發(fā)展，有創(chuàng)新。即根據(jù)教材，不但教給學生語言文字知識，讓學生掌握、運用這些知識進行實踐活動的方法，從而實現(xiàn)學生語文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。

總之，提高學科教學質(zhì)量是素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的保證，素質(zhì)教育的滲透會激活學科的教學。語文學科是基礎學科，在培養(yǎng)學生情感因素、審美能力、道德人格上更是有特殊的功能。為了學生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，我們應充分發(fā)揮語文學科在學生素質(zhì)教育上的優(yōu)越性，在教學方法與學科素質(zhì)教學乃至學生的整體素質(zhì)發(fā)展的聯(lián)系上進行廣泛的、立體的探討。以求真正提高教學質(zhì)量。只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學。才能推進語文教學整體改革，提高素質(zhì)教育水平。語文教師要主動迎接這一新形勢的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破。