淺析激發英語學習動機

摘要：學生學習英語容易出現問題，其中一個重要因素就是缺乏學習動機，教師要從多方面激發學生學習英語的動機，從而達到改進和提高英語學習效果的目的，本文給出了四點實用的做法。

關鍵詞：學習動機 尊重 評價 課堂組織 課堂模式

英語作為一門外語早已成為中學必修科目之一，更是中考、高考考試的必考科目。然而學生的英語學習成績總體并不樂觀，其中一個重要原因就是學生缺乏英語學習動機。當然，英語老師也清楚英語學習動機的重要性，但具體從哪些方面去做還是有些迷茫，有些老師的做法更是事與愿違。筆者認為要激發英語學習動機，可以從以下幾點做起：

一、尊重學生差異，讓學生體驗成功

學生學習認知水平是有差異的，英語學習更是如此。教師不要歧視學習認知水平差的學生，要尊重學生人格，要了解學生出現學困的原因并幫助學生制定符合學生實際的學習目標，讓各層次的學生都有自己的學習方向。在課堂教學設計任務時，要設計一些具有挑戰性的任務，太易或太難都無法激發學生的學習動機。讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，解決學習任務，讓學生在英語學習中感受快樂，體驗成功。

二、多表揚和鼓勵，少批評和懲罰

評價是教師的武器，我們教師一定要利用好自己手中的武器。有些教師喜歡用放大鏡去觀察學生的缺點，用顯微鏡去觀察學生的優點，批評和懲罰多，表揚和鼓勵少，嚴重挫敗了學生學習的動機，容易引起學生敵對情緒，造成自暴自棄。英國心理學家Hurlock通過實驗發現，表揚對學習效果的作用遠高于批評、訓斥、忽視等。因此，教師應該通過多種方式(如口頭，鑒定、評語，寫信，肢體語言等)在多種場合(如交談，班會，各種總結會等)多表揚和鼓勵學生，樹立學生學習的信心，激發他們的動機。

三、課堂組織生動有序

英語的課堂組織包含三個方面：教師角色，互動模式和指令給予。教師應該成為課堂的組織者，控制者，啟發者和參與者等。現在師生的互動模式中缺少對子活動和小組活動，要想激發更多的學生學習動機，就要增加生生互動的方式。有些老師的指令給予語言表達不清，語調平淡。教師指令給予要言簡意賅。同時語調要抑揚頓挫，幽默詼諧。只要課堂組織生動有序，必然能激發學生的學習動機，使學生取得良好的效果。

四、改革英語課堂教學模式，創建高效課堂模式

傳統英語課堂普遍存在“滿堂灌”的現象，教師從頭講到尾，學生被動接受，效果不明顯。因此講課模式單一，課堂效率低下也無法激發學生的學習動機。因此改革英語教學原有模式，采用任務型教學模式，讓學生體驗“做中學”的快樂與成功，豐富教學手段和媒體，通過自主、合作、探究等方式激發動機，解決學習任務，從而達到激發學習動機，創建高效課堂的目標。