淺談如何在小學語文教學中開展質疑答疑訓練

教學中，教師教學，教給學生知識固然重要，但最重要的還是讓學生學會自主探究，自主學習，從提出問題，解決問題的摸索過程中不斷提高學生的各種能力。整個學習過程，善于發現問題，提出問題，顯得尤為重要。俗語云：“學貴有疑”就是這樣來的。那么又怎樣在教學中引導學生質疑答疑呢?下而就我在教學中的實踐談談自己的一些做法。

一、預習質疑，主動求解

《革船借箭》這篇課文篇幅較長，故事情節曲折，但并不難懂。我要求學生在預習課文時提出疑難問題，在自習課堂上讓他們互相討論，互相交流，然后經過整理去易存難，把與中心有關的幾個問題歸納如下：1.本課為什么要用《草船借箭》做課題，而不用“諸葛亮借箭”或“草船受箭”做課題?2.諸葛亮為什么請魯肅幫助借船并且不讓周瑜知道?3.為什么諸葛亮敢說曹操一定不敢派兵出來?4.為什么諸葛亮要在第三天的四更時候才去取箭?5.為什么諸葛亮叫軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊，他和魯肅“只管飲酒取樂”?6.諸葛亮為什么下令把船頭掉過來?7諸葛亮為什么吩咐軍士齊喊：“謝謝曹丞相的箭”?講讀課文時學生帶著這些問題認真讀書，邊讀、邊思、邊議，把上述問題的解答進行歸類，從而看出諸葛亮知人心，通天文，曉地理，在草船借箭的全過程中神機妙算，才智出眾，不愧是我國杰出的政治家，軍事家。學生準確地把握住中心，加深了對課文的理解。

二、圍繞課題，引疑解難

題目是文章的眼睛，引導學生從課題人手，抓住題目中的關鍵詞提出問題，捕捉文章的中心，是訓練學生思維能力，提高閱讀水平的有效方法之一。如教《金色的魚鉤》時，我問學生：“從課題上看文章重點應寫什么?讀了課文后再看課題，你會想到或提出些什么問題?”學生經過思索后提出：1.這是一篇寫人的文章，為什么用“金色的魚鉤”做課題?2.為什么在“魚鉤”前面加上“金色”一詞?3.課文是怎樣把老班長和魚鉤聯系在一起?學生從事物的表面現象發現他的本質和核心問題，雖然初讀課文，因對課文不甚了解，一時還不能解答這些問題，但已設下懸念，引起閱讀興趣。

三、抓重點句，設疑推導

讀一篇文章只有抓住重點句、關鍵句子，一邊讀一邊想，才能讀懂課文。如每篇文章的中心句，能概括全文中心內容，揭示文章的中心思想，與課文的各部分關系十分密切。抓住中心句的學習，往往能串聯全篇課文，使教學渾然一體，使學生從整體上把握全文。這個問題很大，要引導學生一步一步學。我首先讓他們弄清“上級”“保姆”“勤務員”的本意，明確老班長在過草地時肩負著什么任務?在草地那種特定的環境中老班長是怎樣完成他當“上級”“保姆”“勤務員”的任務?然后引導學生從課文中找出老班長的具體言行。最后讓學生透過老班長外表的描述，體會他舍己救人，對革命事業無限忠誠的崇高的內心世界，使學生把對老班長的認識從表面深化到實質。

在教學中我體會到，只要學生養成大膽質疑、主動求解的習慣，就能真正成為學習的主人。