淺談幼兒故事欣賞指導策略的探索與研究

摘要：故事欣賞是幼兒園語言教學中采用的一種重要手段，開展故事欣賞對于激發幼兒的學習興趣、培養幼兒良好的語言表達能力，提高幼兒的質疑創新能力、豐富擴大幼兒的知識面具有積極的促進作用。

關鍵詞：幼兒 故事欣賞 指導策略 研究

故事是一種十分受幼兒喜歡的文學形式，故事中生動活潑的動物、人物形象，生動曲折的故事情節，優美動人的意境都深深吸引著幼兒。在故事的欣賞和學習中，幼兒不僅能獲取情感上的滿足，懂得去分辨真假、善惡，而且還能增長知識，發展語言表達能力、創新能力、判斷力等。

一、組織開展故事欣賞的具體方法

組織幼兒開展故事欣賞時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，在語言教學中培養幼兒的創造力。同時可以將情景游戲、角色表演、小組交流、區域活動等多種形式貫穿于教學中，其具體方法有：

1.提問質疑法

提問法是故事教學中應用最多的一種方法。提問法主要在以下幾種情形中運用：

(1)故事教學開始時，以提問引出作品，為講述故事內容做鋪墊。

(2)幫助幼兒理解作品時，采用提問的方法，幫助幼兒層層深入地理解故事的主要內容。

(3)引導幼兒復述故事或續編故事時，為保證幼兒將故事的主要情節講述出來，教師可以采用提問的方法幫助幼兒回憶作品中的主要內容。此外，在續編故事中，教師還可以采用創造性提問的方法，以啟發幼兒的想象。

2.互動討論法

互動討論法也是故事教學運用較多的一種方法，一般在中班和大班使用。討論法一般運用于理解作品階段和續編故事階段。例如：童話故事《小船悠悠》，教師提出，“海龜爺爺邀請大家去參加它的生日宴會，你會用什么做小船呢?”在這里教師給予了幼兒想象的空間，引發了幼兒的又一輪激烈的討論，不僅將幼兒的活動興趣充分激發出來了，而且發展了幼兒的創造力與表達能力。

3.創編延續法

創編延續法可應用于中、長篇故事的教學中。短篇故事講述中也可以采用這種方法以引導幼兒進行思考、聯想。教師在運用創編延續法時，可以進行必要的中斷，但要記住在故事的講述過程中只能在需要的時候做暫時的中斷，而不是隨意中斷，中斷的目的是為了引出下面的故事內容，激發幼兒聽故事的興趣，進而提高教學效果。因此，創編延續法的運用要適時、適當，要靈活而且巧妙，在一個故事的講述過程中不要過多地使用。

二、組織開展故事欣賞中教師的指導策略

1.選擇教學內容，激發幼兒的學習興趣

(1)選擇生動有趣、貼近幼兒生活的內容。語言教學內容在很大程度上影響著幼兒的學習興趣，生動有趣的故事內容能夠激發幼兒的積極性，提高幼兒述的欲望。如：讓幼兒根據圖片內容發揮自由想象，講述內容，這些內容應該是幼兒熟悉的，不是單一、呆板的，才能讓幼兒去比較、選擇各種可能、講出與之不同的故事情節。

(2)運用稱贊和鼓勵的語言強化幼兒的創造行為。當幼兒正在思考、創作的時候，教師運用稱贊和鼓勵的語言強化幼兒的創造行為。如：“你做(說)得真好!”或“你今天的表現真棒!”等，老師的這些鼓勵性話語可以使幼兒知道：老師很關心他，自己的表現真的很不錯，使他受到鼓舞，對其從事的探索更加有興趣。

2.在問題情景中促使幼兒想象與表達

在活動中充分發揮幼兒的想象力，從一點向四面八方散開去，找出更多更新的可能答案，多說類似這樣的話：“水除了喝還有什么用途?”“下雨天如果沒帶雨具怎樣才能不被雨淋濕呢?”允許幼兒標新立異和異想天開，幫助幼兒打破思維定勢，形成創造性的思維方式。

3.在傾聽欣賞中帶動幼兒質疑提問

在傳統的語言課中老師講過一遍作品，會問：故事的名字是什么?故事里有誰?他們在干什么?老師講第二遍之后又是一連串提問：XX怎么樣?為什么?XXX怎么樣?為什么?——這樣的刨根究底，常常使一個完整的作品變得支離破碎。在這種情況下，孩子仿佛也被你帶進了問題的迷宮，感到暈頭轉向，他們完全順著你的思路、你的意志去想去做。例如：在故事欣賞《城市老鼠和鄉村老鼠》的活動中，進行提問后，孩子們就把自己對作品的感悟與理解說出來，與大家分享；也把自己的問題呈現與大家交流探討。這是教師與孩子、孩子與孩子之間相互學習的好機會。

4.在討論交流中鼓勵幼兒大膽創編

例如：在組織故事欣賞《十個爸爸》中，把故事的掛圖張貼在黑板上。立刻引起了幼兒的興趣，幼兒間展開了熱烈的討論與故事創編活動。

在故事欣賞的教學活動中，教師盡量讓每個孩子都能充分地想象、盡情地表達。在這樣的語言氛圍下幼兒可以自由地放飛他們的理想、釋放他們美好的理想和愿望、提高語言的組織表達能力，發展思維能力和創造能力，讓孩子們的世界更加五彩繽紛。