聾校職業高中課程改革之我見

摘要：本文從廣州聾人學校職業教育的現狀入手分析了當前職業教育存在的問題，從職業教育的目的、辦學模式和課程設置三個方面闡述了以市場為導向，發展聾校職業教育的必要性。

關鍵詞：職業教育 聾生 專業 市場

“學會認知、學會做事、學會生活、學會生存”是實施素質教育的基本要求，職業教育是生存教育的重要內容之一。為了滿足聾生的需要，我校于1996年開辦職業高中，開設了工藝美術、計算機運用兩個專業，于1999年又增加了服裝設計與工藝專業。目前共有專業教師8人，學生75人。從開辦職業高中到現在歷時十二年，從這上二年的職業教育以及學生的就業情況來看，我校的職業教育還存在著許多的問題和困難。

1.專業設置很難滿足市場的需求。目前校開設的三個專業當中，計算機運用和工藝美術比較適合學生的能力和社會的需求。而服裝設計與工藝這個專業，對聾生而言，要想進行深入的學習和研究，還存在一定的困難。由于市場對這個專業的要求比較高，造成聾生畢業后很難找到與該專業對口的工作，部分成為了服裝廠流水線上的工人，部分擔任了超市服裝部的服裝修補工作。而具有地方特色并適合聾生特點的專業，如烘焙、烹飪、美容美發等專業，受到教學場地等原因的限制，我校很難開設。下表是我校歷屆聾生的就業情況。

通過分析這十一年的學生就業情況，我們不難看出，聾生就業的范圍窄、工種少、專業不對口。雖然用人單位也普遍覺得這些聾生業務水平高、工作能力強、任勞任怨，但是聾生仍然得不到合理的待遇。在這種情況下，越來越多的聾生選擇升學。實際上，接受了高等教育的聾人的就業情況又如何呢?據統計，大部分的聾生依然回到了學校，負責教務、檔案等方面的工作。這說明，目前我國聾人就業確實存在選擇面窄、就業渠道少的尷尬局面。

2.職業教育模式單一。聾校職業教育的模式主要有準備式職業教育模式和支持式職業教育模式兩種。準備式職業教育是指學校教育階段為聾生將來就業提供知識、技能，培養職業個性，畢業后根據所學，在社會幫助下尋求和維持就業機會；而支持式職業教育是指根據市場需求，首先開拓就業機會，再根據工作條件和聾人自身特點匹配程度，為其提供密集型訓練、現場輔導和跟蹤支持，幫助聾人就業。我校目前采取的是單一的準備式職業教育，而對市場經濟和現代社會產業結構不斷變化的現實，聾生無法迅速提升自身的知識水平和技能適應社會與市場的需要。

3.課程設置有待改進。我國目前聾校的職業教育，由于起步較晚和專業設置比較繁雜，課程設置尚未形成一定的體系，這是抑制聾校職業教育的一大瓶頸，在設置專業課程時主要借鑒普校的課程設置情況，這很難與聾人的特點相融合，形成一定的脫節。與課程設置相伴隨的是教材建設問題，由于聾校職業教育并無統一的適合聾生特點的教材，我校只能采用普通學校的教材。聾校職業教育中教材的使用呈現一種比較混亂的現象。

從以上現象來看，聾校的職業教育發展緩慢，缺乏生機和活力。職業教育是以培育能夠適應社會需要的、具有專門職業技能的人才為目標的。因此，聾校的職業教育要以市場為導向，即主動適應勞動力和人才市場的變化，以滿足市場需要和聾生的就業需求為出發點，實現社會需要與人的需要的統一。

一、明確職業教育的功能與目標

聯合國教科文組織在《學會關心：21世紀的教育》的報告中指出：“21世紀最成功的勞動者將是最全面發展的人，是對新思想和新的機遇開發的人。任何把對勞動者的教育計劃局限在可能產生短期效益的勞動技能上的企圖，都將導致大量長期的結構問題。其代價將是一個僵化的非學習性的勞動市場。這種市場面臨快速的不可預測的變化會風險很大。”因此，我們的職業教育不應僅局限于對學生傳授現有的知識和技能，而是要為學生的終身學習打好基礎，包括培養聾生的職業能力、人際交往能力等等。而這些能力的培養又需要一定的土壤和環境，也就是我們所說的學校與市場。

二、確立與市場接軌的辦學模式

目前聾校的職業教育也存在著與普校職教相似的一個問題，就是人才的培養與市場需求之間存在著一定的差距。要縮小這個差距，就需要確立與市場接軌的辦學模式。在職業教育中，實訓是將理論與實踐相結合的最重要的環節。因此設立合適的實訓場所，安排充足的實習機會是有必要的。在目前實習單位緊缺的情況下，就需要充分利用學校這個教學場所來協助完成這一個環節，確立“校店合一”的辦學模式。

“校店合一”的辦學模式首先就是從環境上要把學校建成有職業氛圍的教學車間，使師生在教學過程中，充分感受到職業場景的影響，培養學生的職業道德與服務意識。目前我校開設的這三個專業，都有條件利用學校的資源進行實訓。計算機運用專業的學生可以參與到學校的教務及計算機維修等方面的工作當中，提高學生的動手能力；對服裝工藝專業的學生可以采取“訂單式”的教學，通過計件生產，培養學生的參與意識與實操能力；工藝美術專業的學生可以參與到學校的校園文化建設當中，提高學生的服務意識與創新能力。

采用“校店合一”的辦學模式，本身就是與“學校”這樣一個市場結合，鍛煉了學生的動手能力，為他們走人社會提前做好了準備，在學生學習的過程中，他們服務的對象已經不再是學校和老師，而是一定意義上的“單位”和“顧客”。這是將學校教育與企業的具體崗位職業能力銜接起來的方法之一。

三、設置以市場需求為導向的專業課程

人才培養的效果與市場需求之間存在較大的差異是影響聾校職業教育發展的一個根本原因之一，而導致這一偏差的最直接原因是課程設置。只有根據動態的勞動市場，對專業課程進行靈活的調整，才能使我們的培養目標滿足社會和個人的需求。在市場經濟條件下的專業課程設置應是一種由市場為導向的“需求驅動”的模式。在這種情況下，專業教師除了必須具備較強的專業知識以外，對市場的敏感度也要高。適時掌握了市場動態，才能合理確立教學計劃和教學目標，將學生的技能培養與市場需求有機地結合起來。即將準備式與支持式職業教育結合起來，才能保證職業教育的順利進行。

雖然聾校的職業教育存在諸多問題，但是隨著社會的不斷進步、文明程度的提高，聾校的職業教育必然會受到社會愈來愈多的關注，聾生也會找到適合自身發展的就業崗位，為自己創造一個良好的工作環境，為社會建設貢獻自己的一份力量。