談高中化學復習中知識網絡的構建

摘要：知識網絡是人們在學習和實踐中所獲得的知識通過一定的方式聯系起來所構成的開放性知識體系。高中化學知識零、散、繁，為了便于學生學習、掌握與記憶，本文介紹了有關化學知識網絡構建的有關知識，旨在幫助學生系統掌握知識，提高復習效率。

關鍵詞：高中化學復習 知識網絡 構建方法

近幾年來，隨著課改的不斷深入，高考化學試題也發生了一定的變化，總的來說，覆蓋面廣，綜合性強，單一知識點考的較少，基本實驗內容的題較少，體現了知識源于課本而高于課本的原則。

一、知識網絡的理念

知識網絡是人們在學習和實踐中所獲得的知識，通過一定的方式聯系起來所構成的開放性知識體系。通常，知識網絡有三個重要特征：一是系統的整體性。二是聯系的多維性。三是網絡的開放性。

二、構建知識網絡的重要性

1.夯實基礎知識，形成學科能力

學生在構建知識網絡的過程中，能把所學的零碎的知識系統化，混亂的思維條理化，有助于他們扎實地掌握各個知識點，解決問題時能快速、準確地提取到有關的知識；可以便學生綜觀全局，增強學生的理解能力，知識遷移能力，考慮問題的整體能力，正確把握題意，快速解題。

2.另辟蹊徑，化繁為簡

高考中，許多推斷題、計算題比較復雜、抽象，解答這一問題時，可以不遵循出題者的意圖，另辟蹊徑。但前提是必須做到對知識的系統歸納總結，形成知識體系。

3.知識了然于胸，實驗才能有的放矢

高考實驗主要考查的是物質的性質、原理，其次才是考查儀器的使用及注意事項等，因此，只有系統的構建知識網絡，做到知識的網絡化、歸納的具體化、功能性質了然于胸，才能對高考中的化學實驗做到有的放矢。

三、構建知識網絡的方法

1.縱觀全局，認識整體

總復習時，我們先讓學生對高中化學有一個整體的把握與認識，即要掌握高中化學的五大塊：一為基本理論、二為元素化合物知識、三為有機知識、四為化學實驗、五為化學計算等五大塊知識。在總體把握這五大塊知識的框架下，再幫助學生完成對每一塊知識的網絡構建，使學生在頭腦中形成清晰的知識鏈條。

2.抓住局部，把握細節

(1)基本理論部分，可以以化學平衡和電解質溶液等主線形成基本理論體系，另外四大平衡即化學平衡、電離平衡、水解平衡、溶解平衡都可以用化學平衡來進行統領或以化學平衡來收斂和發散。

(2)元素化合物部分，可以元素周期律為中心，“一表兩線”來構建知識網絡，“一表”即元素周期表，它反應了同族元素及其化合物之間的相似性及遞變規律；“兩線”中一條線是教材中知識的主線，如“元素一單質一氧化物(氫化物)一存在”體系；另一條線則是同一物質的因果線索，如結構決定性質，性質決定制法、保存、用途、存在等，即形成“結構一性質一用途一制法”的脈絡。依據“一表兩線”，便可揭示元素化合物各知識點之間的內在聯系，將元素化合物知識“連線結網”，使之系統化，條理化。

(3)有機化學部分，有機化學的核心是官能團化學，要引導學生緊緊抓住官能團的性質，尋找有機化學的規律，即“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，結合官能團的性質及有機化學的規律，就能很好地把握各類有機物間的衍變關系及相互轉化，進而繪出有機網絡圖。

(4)化學實驗部分，以藥品選用和儀器裝配形成實驗技能體系。高中化學實驗，必須以掌握雙基，即基本知識與基本技能為前提，對二者能做到正確理解、有序貯存，構建合理的知識結構。保證使用時能正確提取。因此應熟記以下雙基內容：實驗基本常識，如常用化學儀器分類及其使用方法、試劑的保存和存放等；化學實驗的基本操作，如藥品的取用及稱量、物質的溶解及加熱、物質的分離及提純、儀器的裝置及洗滌等；常見氣體的制備和收集，包括原料、原理、裝置、凈化、收集、檢驗、吸收等；物質的檢驗包括常見氣體、陰、陽離子及有機物等。

(5)化學計算部分，以物質的量為中心形成化學定量簡單計算網絡。以每個物理量的單位為切入點，全面輻射物質的量、阿伏加德羅常數、微粒的個數、摩爾質量、物質的質量、氣體摩爾體積、氣體的體積、溶液中溶質的物質的量、溶液的體積、溶液的物質的量的濃度之間的關系；以及將質量守恒定律、氣體阿伏加德羅定律應用到化學方程式的適量計算、過量計算、差值法計算當中。

3.綜合整理，構建網絡

在上述歸納、總結、構建網絡的基礎上，再將五大塊知識通過點、線、面連成知識網絡，進行聯想記憶、理解、應用，做到融會貫通，使學生構建一個較為牢固的知識網絡體系。同時注意哪些知識點還有不懂的或易錯的地方，注重查漏補缺。

在化學復習階段，尤其是高三的化學總復習階段，其重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂、雜的知識串成線，結成網，納入學生自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。但在構建知識網絡的過程中，教師一定要充分發揮學生的主觀能動性，將方法交給學生，要引導學生自主學習，構建屬于他們自己的知識網，絕不能輕易包辦代替，把現成結論給予學生，造成消化不良。