淺談初中歷史教學中的素質教育

在歷史教學中實施素質教育，不僅是要讓學生掌握歷史基礎知識，還要增強學生對歷史、對人類、對未來、對現實社會的理解、感悟和關心程度，讓學生從前人活動的功過得失、經驗教訓中汲取到智慧和力量，從中學會創造，學會學習及做人，學會競爭與合作。現今的國際競爭，是科技的競爭，人才素質的較量。所以，作為歷史教師教學生學會創造，學會學習及做人，學會競爭與合作，已成為教育界的共識。那么，如何在初中歷史教學中實施素質教育呢?

一、教學生學會創造

創造是人類的特征之一，是人類生存發展的手段，由于當今社會高科技的發展，我同必須從勞動密集型轉向知識密集型社會，它要求勞動者具有越來越強的創造力，近年來，我在培養學生創造力方面做一些嘗試。例如在初一歷史課傳授時，我進行了歷史課本劇比賽，學生根據教材內容，分組準備，他們編寫的劇本有《陳橋兵變》《鄭成功收復臺灣》《黃道婆》等，演出時，表演者認真投入，惟妙惟肖，觀看時學生興趣盎然，掌聲不絕，從這次演練中我深深地感悟到學生蘊藏著極大的創造力和熱情，從教材到歷史劇，這是學生思維能力一次質的飛躍，學生已能從單純的識記中超越出來，以其獨特的眼光來理解歷史，解釋歷史。

二、教學生學會學習與做人

在初中歷史課堂教學中，如何使學生學得高興，學得快樂，并學有收益，確實是每位歷史教師經常探索的問題。從心理學的角度上講，樂學常把學生帶到愉快的心境，使教和學產生共鳴、產生動力和主動性。這既符合教育規律又符合學生的身心發展規律。例如初二中國近代史課當講到“帝國主義列強對中國的侵略和掠奪”時，讓學生自己講一講我國勞動人民營造150余年的藝術結晶——皇家園林，為什么會被英法聯軍劫后大火焚燒，成為一片廢墟，至今不能修復。為什么帝國豐義列強伴隨各國瓜分和搶奪殖民地的高潮，通過戰爭，通過不平等條件，通過租借的手段，步步緊逼，搶奪或租借了我國大片的領土，并不斷擴大勢力范圍，逐步控制了我國的經濟命脈，直到解放前夕，我國仍然是一個半殖民地半封建社會的國家呢?學生聽后，群情激昂，復仇的火花、向上的火花，建國、強國的火花，從同學們的眼神、表情、坐姿中即可看出。事實教育了他們，將“國破則家亡，國興則家昌”永記心間，并作為自己學習的動力和精神支柱。

三、教學生學會在競爭與合作

21世紀是一個激烈競爭的時代，只有具有競爭意識的人才能在社會上立于不敗之地。所以，歷史課應該讓學生認識競爭的規律，感受到競爭的壓力，培養他們承受競爭壓力的能力。教學中，教師應通過中國近代史的講述，讓學生認識到一個國家、一個民族的興衰存亡，唐朝的繁盛、中國近代的屈辱、新中國的崛起，這一幕幕歷史畫面都昭示著一個真理：在競爭中才能求生存，在競爭中才能求發展。在課堂操作中，我力求貫穿競爭精神，導入新課時，我一般用挑動性的語言發問：“看誰具有政治家的頭腦，能回答這個問題?”復習鞏固、課堂小測時我采用男女分組、班級競賽的形式，每次按優、良、中、差四個等級宣布競爭結果。每節課結束時，我還會以開玩笑的口吻，宣布此堂課為“男生凱旋課”或“女生全勝課”，每次考試后，還要排出各班歷史成績名次。進行表揚。在激勵學生競賽的同時，我特別注意對學生不良競爭心理的矯正，很多優秀生為了爭名次，總喜歡在考試后批卷時，查自己競爭對手的試卷，吹毛求疵，希望對手的分數低于自己，這樣的學生，我總是很認真地跟他談話，告訴他們只有在正當競爭中獲勝的人，才是真正的強者。對于那些考試失敗的學生，幫助他們找出失敗的原因后，我會及時幫他們調整學習情緒，增強對失敗的心理承受力。

當然，只會競爭不行，還要學會在競爭中合作。世界經濟全球化的趨勢，縮短了國家、民族、地區間的距離，國際之間的合作日益密切、這就需要21世紀的勞動者具有合作精神。教學中，我注重對學生合作精神的培養，例如課堂小測時，我采用的是抽查和學生互查相結合的方法，發揮學生的互動作用，在互查中，因為要由學生給對方打出分數，雙方經常會為每一個細節爭執不下。于是，他們就認真翻書查證，這樣，學生對出錯的題印象深刻，就可避免再次出錯。期末復習時，我實行“承包責任制”，每兩個學生結成一對，互相檢查知識的掌握情況。每人必須保證對手完成復習任務，若一方不及格，另一方也要負責。這樣的方法，增強了學生的合作意識。

在歷史課堂上，我很注意差生合作精神的培養，絕大多數的差生合作精神較差，不與學校合作違反紀律，不與教師合作卜課不愛聽講，我經常真減地和他們交談，并特意讓他們掛教學用圖，收發作業。管理班級紀律等，這些做法增強了他們的自信心，克服了自卑感，溝通了師生情，從而使他們更加遵守紀律，認真學習，積極主動地和老師合作。

總之，要認識到實施素質教育需要一個較為長期的實踐過程，才能形成歷史學科素質教育的科學體系。在當今社會，培養具有當代歷史意識和未來意識素質的人才已成為人類社會發展的迫切需要，在這方面，歷史學科本身的特點決定了它能在一定程度上肩負起這一偉大而光榮的歷史使命。