利用賞識感化學生

隨著素質教育全面推進和現代教育制度的建立，作為小學班主任，我們的觀念不能僅僅停留在傳統教育的“師道尊嚴”上，師生間要“平等交往”。每個學生的眼睛里常常寫滿了對教師的崇拜，那么，我們教師也不妨時時用欣賞的目光注視每個學生。讓所有的孩子都在賞識教育的陽光下茁壯成長。關于賞識我打算從以下幾點談談：

一、賞識的益處：賞識是打開學生心鎖的鑰匙

好學生誰見誰愛，可是對于差等生，尤其是課上搗亂，課后不做作業，考試不及格，整天臟臟的雙差生，怎么愛得起來呢?其實越是差生，越需要愛他們，因為他們就像一棵小樹，要定期為他們剪枝。如果放棄了對他們的教育，就是我們教師的失職，我們就有愧于“人類靈魂的工程師”這一稱號。對于這些學生，最好的方法就是用分解的方法。就是把原來的一個總成績分解成多元多項成績，利用不同學生的個體差異來發現不同學生的閃光點，讓每個人都能從中了解自己的閃光點。以我班幾個后進生為例，當你問誰在班級中最好時，應該從遵守紀律、講究衛生、關心集體、熱心助人、成績優秀這幾個方面單獨來確定，這樣就有許多學生得到最好，就由一個最好的變成多個最好的，把各方面分解成每一個單方面，再分解每一個單方面的不同層面就會出現：我的學生個個都有才，都很棒，都有自己的閃光點。

二、賞識的技巧：發現并給予肯定學生的閃光點，讓學生充滿自信

1.教師了解并尊重學生，要獨具慧眼

學校教育是以人為出發點與歸宿的，它尊重并發展每一個學生的個性，是一種“尊重個性，發展個性”的教育，教育的目標是使每一個學生能夠負責地參與到這個多元而且變化的世界中去。讓每個孩子都能夠發揮自己最大的潛能。

愛因斯坦曾說過：別人贊美他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動，作為大科學家這類話他聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。當然，這不僅需要教育工作者有以人的發展為本的教育理念，更重要的是要獨具慧眼，要練就孫悟空的“火眼金睛”，做“美”的發現者，尤其要善于在細微處見真諦、見精神。在平凡中找出不平凡。教師應堅信沒有一個人是全能的，也沒有一個人是無能的，要善于發現隱藏在缺點、錯誤中的優點，隱藏在生命中的潛在能量，要注重發現學生的特長，尋找每一個學生的閃光點，并且創造條件讓學生各展其能、各顯其才，享受成功的快樂。

2.賞識要注重科學性和藝術性

賞識教育是一種充滿智慧的教育，它需要賞識者的聰明才智、科學方法以及充滿藝術的感召力。賞識的科學性和藝術性體現在賞識的方式應根據學生的特點而定。不同的學生，因年齡、性別、性格、愛好的不同，其所能夠接受的賞識方式也不盡相同。對低年級的學生來說，可能更需要熱烈的獎賞之詞；而自信、內向、含蓄的學生，可能只要一個特定的手勢，一個微笑，一個鼓勵和贊賞的眼神就可以盡傳含義；而內向又自卑的學生，更需要老師的關注與愛護，需要老師多注視并及時表揚其優點。此外，同樣的賞識方式長期重復使用也會失去效用，所以又要時時增添新意，尋找有創造性的賞識方式。

三、賞識度的掌握：恰到好處，讓批評做其助手

任何事物都不能超過度的范圍，賞識教育亦如此。提倡賞識，并不是要教師對學生的缺點視而不見，而是要教師有包容之心。在賞識理念指引下，產生有效的、具有激勵性質的批評，可以有無窮的魅力，它同樣具有“勵志”性，能催人向上，使學生自覺自愿地改正缺點和錯誤。讓學生在失敗的基礎上找到“登天的感覺”，嘗到甜頭，并且能正確評價自己和對待自己的不足，發現生命的寶貴，珍惜享受生命。從而在獲取知識的同時，發展能力，形成技能，學會學習。

總之，我體會到，為了讓學生接受我們的教育，讓我們的心靈與學生的心靈產生共鳴，班主任工作不再是空洞的說教，而應當更多根據學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。