研究性學(xué)習(xí)的實踐與探索

摘要：研究性學(xué)習(xí)是新課程實施中的一項新內(nèi)容，是國家規(guī)定的高中必修課程。本校通過研究性學(xué)習(xí)活動實踐的開展，對研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索，使學(xué)生通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，為更好地開展研究性學(xué)習(xí)提出了思考。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 實踐 探索 網(wǎng)站

一、研究性學(xué)習(xí)的概況

新課程改革頒布以后，很多學(xué)校掀起了將信息技術(shù)整合到課程中的熱潮。而目前西方發(fā)達(dá)國家比較關(guān)注信息技術(shù)與“課前”“課后”教學(xué)過程的整合，即比較重視“課外整合模式”的研究；我們中國則相反，歷來強調(diào)信息技術(shù)在課堂上的有效運用，即比較重視“課內(nèi)整合模式”的研究。這種差異主要由東西方的文化背景所致，在這個問題上我們不能武斷地說誰比誰好，只能說各有優(yōu)勢和不足，二者不是互相排斥的關(guān)系，而是互補的關(guān)系，如果能夠做到取長補短，那么教育將會有一個新的飛躍。

研究性學(xué)習(xí)活動是同學(xué)們基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。“研究性學(xué)習(xí)”是以問題為載體，以研究為手段，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的一種新型的教與學(xué)的方式。目前，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)在廣大中、小學(xué)全面推廣。

二、研究性學(xué)習(xí)的實踐

筆者任教這門課程已三年。由于這種教、學(xué)方式在我校剛推行不久，所以我校主要將它與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育相結(jié)合，共同構(gòu)成高中的綜合實踐課。我校還根據(jù)各自學(xué)科的特點，將研究性學(xué)習(xí)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，力求每一個問題都得到完美解決。為此我校嚴(yán)格按照研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展研究性學(xué)習(xí)活動，該模式框圖如下：

三、研究性學(xué)習(xí)的探索

1.建立特色網(wǎng)站

我校建立了特色網(wǎng)站，為師生開展研究性學(xué)習(xí)服務(wù)，教師可以將優(yōu)秀的研究性學(xué)習(xí)案例上傳到網(wǎng)上，形成資源共享：學(xué)生可以在網(wǎng)站上下載進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)所用的表格，可以根據(jù)網(wǎng)站上已有的優(yōu)秀研究性學(xué)習(xí)案例實施自己的活動。研究性學(xué)習(xí)案例所需表格如圖2。

2.表格的使用方法

我校開展的研究性學(xué)習(xí)活動中用到的所有表格，比如：開題報告、訪談情況記錄表、考察和調(diào)查情況記錄表、實驗記錄表等等都放在本校的網(wǎng)站上，學(xué)生需要用到時可以自己到網(wǎng)站上下載所需要的表格，打印后進(jìn)行填寫，或者直接填寫電子格式交老師審查。

3.論壇交互

一個主題的研究性學(xué)習(xí)活動的開展需要歷時大概一個月，時間較長，而且學(xué)生進(jìn)行訪談、問卷發(fā)放整理、實驗等需要教師的指導(dǎo)，但教師由于時間和精力有限，不可能隨時隨地進(jìn)行指導(dǎo)，對此我校網(wǎng)站平臺中的論壇就發(fā)揮了巨大功能。學(xué)生通過上網(wǎng)給老師發(fā)郵件或者直接在論壇上給老師留言來和老師進(jìn)行交流。

4.建立管理機(jī)制

研究性學(xué)習(xí)評價過程要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程，操作時我校重點從三個環(huán)節(jié)抓起，即開題時的評價、中期評價和結(jié)題時的評價人手進(jìn)行測評。研究性學(xué)習(xí)評價實施流程如下圖所示：

學(xué)校建立科學(xué)而嚴(yán)格的評價管理網(wǎng)絡(luò)。成立校長為組長的成績管理小組。由教務(wù)主任，年級組長、班主任、指導(dǎo)教師組成，由年級組長、班主任負(fù)責(zé)在學(xué)生自評、組內(nèi)互評基礎(chǔ)上組織評審組對課題小組、個人成績評定，最后由教務(wù)處負(fù)責(zé)成績記錄、電子檔案管理。成立專家組，與評審組一同評選出課題優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人，由校評價管理小組審核。優(yōu)秀小組成員及優(yōu)秀個人作為學(xué)校評比三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生、保送生條件之一。

5.成果展示

我校組織學(xué)生開展了多次不同主題的研究性學(xué)習(xí)活動，努力將課堂學(xué)習(xí)的知識、課外知識和生活實際聯(lián)系起來，其中有《自行車中的物理知識》《后大溪污染研究》《中學(xué)生近視問題》《廢舊電池回收方法》等等與日常生活聯(lián)系緊密的課題，都得到了教師和學(xué)生的一致好評。2009年9月，何路禎等六位同學(xué)的課題《茶花對生活環(huán)境影響的研究》獲得了金華市研究性學(xué)習(xí)成果評比一等獎；王德龍等七位同學(xué)的課題《金華市六所高中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查研究》獲二等獎，江夢云等六位同學(xué)的課題《自行車中的物理知識》獲二等獎。

四、實踐探索后的思考

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為己任的新型教師，角色應(yīng)發(fā)生根本變化。傳授者的身份應(yīng)淡化，多一點學(xué)生的親身體驗，少一點教師的知識傳授；多一點動手活動，少一點理論研究，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識、課外知識和生活實際聯(lián)系起來，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的合作者、指導(dǎo)者。教學(xué)方式由原來的學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，變?yōu)槔蠋焽鴮W(xué)生轉(zhuǎn)，從學(xué)生所選擇的課題角度出發(fā)發(fā)表意見。從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)”師。這是研究性學(xué)習(xí)的意義所在，也是提高學(xué)生綜合能力的出發(fā)點與立足點。