用“信息論”觀點(diǎn)探究最佳教學(xué)效益

摘要：業(yè)內(nèi)人士皆知，體育教學(xué)過程是一個(gè)融多種信息且充滿變數(shù)的復(fù)雜過程。本文筆者依據(jù)個(gè)人從教三十多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用“信息論”觀點(diǎn)剖析論證最佳教學(xué)效益的獲取，有賴于教師與學(xué)生雙邊，共同具有信息“輸出”與“輸入”的雙重任務(wù)。“教”與“學(xué)”的效益好與差不在于教師輸出信息量的多少，而在于輸出有效信息量的多少。

關(guān)鍵詞：信息論 觀點(diǎn) 探究 教學(xué)效益 措施

一、觀點(diǎn)的提出

體育課程與其他學(xué)科課程相比較，有其共同性，又有其特殊性，若不重視它的特殊性，就很難提升“課”的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效益。什么是最佳教學(xué)效益?從一堂體育課的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)來講，主要看其三個(gè)方面：

一是看學(xué)生“主體”在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)心理是否有一個(gè)良好的狀態(tài)；教師“傳”與“導(dǎo)”所輸出的信息是否與學(xué)生的“收與發(fā)”、“想與練”巧妙結(jié)合，而共同交匯于“傳導(dǎo)信息”與“收發(fā)內(nèi)化信息”的共同目標(biāo)上。

二是看學(xué)生生理機(jī)能的狀態(tài)。即體育課上學(xué)生進(jìn)行各種身體練習(xí)中，人體的機(jī)能是否科學(xué)有序地受到一定強(qiáng)度、密度、數(shù)量及時(shí)間的刺激。

三是看體育教學(xué)進(jìn)程中的“三基”與德育、智育、美育的綜合信息是否寓于生動(dòng)活潑“教學(xué)相長”的環(huán)境之中，簡而言之：在既增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握“三基”的同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生體育道德風(fēng)尚、美育觀念、思維的啟迪和個(gè)性發(fā)展等方面均有著力的提升。

二、探究與措施

從“信息論”原理角度出發(fā)，探究如何實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效益，本文筆者將其措施剖析歸納為三個(gè)注重：

1.注重運(yùn)用信息調(diào)控教學(xué)計(jì)劃

制訂教學(xué)計(jì)劃的始與末，是信息收集、信息加工和信息運(yùn)用的過程。在著力制定計(jì)劃時(shí)，若能從信息論角度出發(fā)，對實(shí)際情況做深入細(xì)致的調(diào)查分析，再著手制訂其計(jì)劃，將可收到事半功倍的效益。

如何從信息論的角度來制訂教學(xué)計(jì)劃呢?首先是收集新信息，了解新情況、新學(xué)期、人、事、物都發(fā)生了新的自然變化，進(jìn)而是將采集到的相關(guān)信息分門別類地梳理加工、制訂出切實(shí)可行的新決策。

2.注重妥善處理體育信息的變換技巧

信息變換是信息論的基本內(nèi)容，也是上好課要解決的首要問題。教師將貯存狀態(tài)的體育知識(shí)、技能按體育教學(xué)規(guī)律組合好，在課堂上適時(shí)將信息有效編程輸出。教學(xué)時(shí)注重對動(dòng)作技術(shù)的速度、幅度、速率、動(dòng)作形式、動(dòng)作組合練習(xí)環(huán)境、器材的高度和重量等的變換，科學(xué)有序重組各種信息，將凸顯教師輸出信息的有效性，彰顯學(xué)生輸入信息的實(shí)效性，從而穩(wěn)步獲取“教”與“學(xué)”雙邊的最佳效益。

3.注重利用反饋信息

要穩(wěn)步獲取課堂教學(xué)最佳效益，就必須注重采集相關(guān)的反饋信息。實(shí)踐論證了一位教師是否關(guān)注獲取反饋信息，其教學(xué)效益將大不相同。那么，從哪些方面采集足夠的反饋信息呢?課堂上、教師可觀察學(xué)生的態(tài)度、動(dòng)作表情、情緒變化等，收集一般的反饋信息。學(xué)生注意力的指向性強(qiáng)、練習(xí)勁頭足，協(xié)作精神好，其預(yù)示著教法手段得力；反之，當(dāng)學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)茫然不知所措，其已預(yù)示教法措施存在不足，應(yīng)適時(shí)予以教學(xué)“補(bǔ)漏”。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐已證實(shí)：從信息論的觀點(diǎn)出發(fā)，其能引領(lǐng)教師有效掌控體育教學(xué)工作，并為教師因材施教、因勢利導(dǎo)地展示教學(xué)藝術(shù)、將學(xué)生“主體”中各種隨機(jī)因素等都有效納入到可控范圍內(nèi)，極力營造一個(gè)活力的、睿智的、人文的、且充滿時(shí)代文化信息的課堂起著重大作用。鑒于信息論的觀點(diǎn)，也啟迪我們業(yè)內(nèi)同仁清晰感悟：從事體育教學(xué)工作的教師，任教水平的高與低，應(yīng)著力看其指導(dǎo)的學(xué)生在從事各種身體練習(xí)踐行中，掌握了什么；體育意識(shí)與鍛煉態(tài)度，動(dòng)作技術(shù)與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，心理發(fā)展水平與團(tuán)隊(duì)精神等有多大的提升。

2.建議

鑒于上述內(nèi)容，依據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的“實(shí)踐性”，本文筆者建議廣大的一線體育教師，在從事體育教學(xué)踐行中，切實(shí)關(guān)注信息論原理對提升課堂教學(xué)效益的指導(dǎo)意義，博學(xué)相關(guān)體育學(xué)科的理論知識(shí)，用理論引領(lǐng)實(shí)踐—實(shí)踐反饋理論—升華理論，從而著力放眼于我國學(xué)校體育工作的美好未來。