讓初中作文教學充滿活力

語文教育家呂叔湘認為：“作文教學一向是最難處理的問題。”這句話說出了大多數語文教師的心聲。不少學生因為缺乏生活經驗和作文經驗，而感到寫作文很吃力，要么提起筆不知寫什么，要么就認為詞藻華麗的文章才是好文章，不能輕松習作，寫不出個性化的文章。盡管教師們課前細心引導學生搜集素材。課上耐心指導學生習作方法；課后精心批改學生的文章，部分學生還是只要寫作文，就唉聲嘆氣，愁眉苦臉，毫無興趣。那么怎樣讓作文教學充滿活力，取得較好的效果呢?

一、讀中積累，豐富語言內存

語言積累是語文學習的基本任務，是提高閱讀能力的基礎。語言積累越豐富。學生對語言的感知就越敏銳，表達就越流暢。沒有積累，就學不到好的語言，也就不能靈活地加以運用；沒有運用，語文能力也就難以提高。在教學中，我們對許多語言優美、表現力強、表達效果好的句子，從不同角度來教學，指導學生在讀中感悟，讀中理解，讀中積累。同時號召學生摘抄優美的句子進行積累，領略句子的精妙之處，這些內容對于學生學習語言、學習文化，都是十分有意義的。定期為學生提供交流展示《語言積累本》、《讀書筆記》的機會，使他們感受成功，分享快樂。

二、寫中運用，激發習作興趣

閱讀是為了吸收，習作是為了表達。隨文練筆是閱讀與寫作的中介。我們可以捕捉課文中的訓練點，引導學生展開合理的想象，抒寫自己的真情實感。我們在教學中深入地挖掘教材，將具有典范性的課文作為范例，當學生發表了自己的見解以后，立刻讓學生把自己的獨特感受寫下來，對課文進行補寫，表達自己的見解。

呂叔湘先生說過：“運用語言是一種習慣，習慣的養成要通過反復的練習與實踐。”所以，在每學期的開學之初，我都要求學生準備一個練習本，每天用一個片斷記錄當天發生的印象最深的事，也可以把自己所看到的、聽到的、想到的感受寫下來。這些內容既不強調格式的統一，也不強調語言文字的優美形象，主要是讓學生寫真事、說真話、表真情。

只要學生學會積累，靈活運用，善于捕捉生活中的習作素材，對習作產生濃厚的興趣，勤于動筆，就不會視寫作為難事，并且，還能優化學生們的寫作心理，提高同學們的快速作文能力和創新能力。這就需要教師在作文教學中，不斷探索有效的教學方法，促進學生不斷發展。