《細胞的能量“通貨”——AIP》教學反思

一、教材分析

前面已經學過糖類、脂肪、蛋白質等有機物，這為直接能源物質的學習做了鋪墊，ATP的學習又為后繼的光合作用、呼吸作用中具體能量的轉化過程作了鋪墊，所以該內容具有承上啟下的作用，同時在生物代謝中占有重要的地位。

二、教學設計

教學設計上貫徹新課程理念，感受比較深的是在引入過程中首先播放了一段紅牛廣告的視頻，然后給班上每個小組展示市面上買來的藥物ATP，這樣一來充分激發了學生學習的熱情，再者我在后面的教學中開展小組知識搶答競賽前先給學生布置任務閱讀教材相關內容，有任務的驅動加上聽說要知識搶答學生都讀得非常仔細，這樣一來增強了閱讀的效率，同時競賽這個新穎的環節很大程度上鍛煉了學生獨立思考、小組內合作探究以及語言表達的能力。我這種創新的設計、教學理念減少了講授和灌輸，轉變了學生的學習方式，給自己也騰出了時間和空間來更多地關注學生和指導學生，像學生在閱讀的時候我可以提供方法和重難知識點的指導，小組競賽時傾聽學生們的分析，只是在適當的時候給予糾正和補充。

三、重難點突破

本節課的一個重難點是ATP化學組成的特點以及ATP和ADP的相互轉化。我是通過幻燈片展示ATP結構式，向學生介紹腺嘌呤、核糖(兩者結合而成腺苷)、磷酸。但效果并不見得很好。另ATP和ADP之間的相互轉化我是通過游戲競賽的方式讓學生去思考，再結合自己的講解。但由于疏忽，我這部分沒有突破，部分學生沒掌握好。反思解決方法：如果讓學生上臺來畫出ATP結構簡式以及ATP和ADP的相互轉化過程，再結合吸能反應和放能反應與ATP的分解和合成的關系，學生應該容易理解得多。

四、能力目標的實現

通過布置任務閱讀培養學生的自學能力，利用課件，培養學生的觀察、分析能力。如學生觀看ATP的分子結構及其特點，部分觀察仔細的學生自然聯想到了腺嘌呤核糖核苷酸，這樣就可以跟以前的知識點自然聯系起來；通過對問題本質的敘述，培養語言表達能力，如我在設置競賽題的時候不僅要求學生能正確說出答案而且要求他們把思路陳述出來；通過分析ATP-ADP的相互轉化及其供能的意義，初步訓練學生分析實際問題的能力，同時培養辯證思維能力；通過分析ATP的利用鍛煉學生理論聯系實際的能力，我充分利用教材上的圖解，讓學生在看圖解的基礎上，聯系實際討論ATP還有哪些用途。