高中語文新課程實踐必須注重美育教育

《語文教學大綱》要求學生“具有初步的文學鑒賞能力”，其實說的就是要具備鑒賞美的能力。高中語文教材幾經修訂，呈現出與老教材迥然相異的各個方面的“新”特點，無不給人以春風拂面的愜意感。注重了選文的審美情趣和文化內涵，尤其是文學作品在全套教材高達60％的比重，更是前所未有的。根據高中語文新教材必須樹立新理念，運用新方法。才能充分發揮新教材的作用。

所以，在文學作品的教學中應引導學生感知、體驗，加強教學的人文性。明智的做法應該是：1.文學作品的教學應以學生自主閱讀、整體感知為主，引導學生感受文學形象、品味文學作品的語言和藝術技巧的表現力，能對課文進行闡發、評價和質疑，注重積累、感悟和熏陶。2.文學作品的教學應遵循文學自身的規律。如小說著力表現的是人性的真善美與假丑惡的較量，而人性是共同的，從人性上分析作品中的人物，才是抓住了根本，千萬不要再用貼標簽的方式，將人物“階級化”、單一化，一千個讀者心目中就有一千個哈姆雷特，這才是文學。再如，詩歌中的意象、意境。散文中的情趣、理趣，這些都較抽象，可以讓學生按學生自己的體會，把它們改編成詩劇、話劇等舞劇，用語文實踐活動化抽象為具體，增加對課文的感知理解，也不失為一種方法。要想達到這一最高目標，唯一的途徑便是通過美育。

那么，什么是美育呢?

美育，即審美教育，也就是教育學生能夠辨別美丑，能在大自然、社會生活藝術領域感覺到、體味到一種美，能在日常生活、人際關系中創造一種美。“從美的事物當中找到美，這便是審美教育中的主要任務。”

應該肯定，語文素質教育是學校美育教學的主陣地，因為文學總是和藝術聯系在一起的。語文教育在傳統教學中主要是字、詞、句、段、篇，讀、寫、聽、說，通過講讀教學、作文教學，這些都是不能忽視的，不能放縱的，但如何解決語文訓練、表情達意呢?其中一個重要原因便是讓學生主動地接觸美。語言文字、語言文章、語言文學三者都是不可偏廢的。其中前兩者是基礎，后者是結果。這是使受教育者基本素質走向藝術所不可超越的三部曲，所以語文教育是美育教學的主陣地。

具體地說：1.通過語文教學，培養學生的道德情操，凈化、美化學生的心靈，通過課內外活動，以真誠的態度告訴學生生活中的美與丑，通過宣揚美來堅定他們的信心，同時坦率地告訴他們生活中的丑惡現象，使他們具有愛憎感、崇高感、英雄感，側重揭示人的心靈美。2.通過語文教學，應該教會學生善于感知美、理解美，并且能夠珍惜美，建立一種為人類社會創造美的信念和責任感，培養他們對美的敏感性，使他們對美的民辦，美的現象有起碼的古籍能力，加強他們的藝術感受，使他們在文化珍品、美麗的大自然面前，領略美的奧妙，接受美的信息。

那么，要想解決語文教育中的美育問題，應該采取什么措施呢?

一、教材要選美文。或者說美文要占一定的比例

所謂美文是具有賞心悅目、怡情悅性的審美意蘊和審美價值的文章。對于這樣的文章，我們在分析字詞的同時，要特別注意分析語言美、文體美、技巧美、意蘊美、形式美。如《荷花淀》中的景物描寫，有的充分襯托出人物的心靈美，有的渲染了一種緊張、激烈的氣氛：你看，那明月、清風、銀白的湖水、碧綠的稻秧、粉色的荷花，一切都那么清新、明朗、美麗，就像神話一般，這就為水生嫂這一人物提供了背景，烘托了人物勤勞淳樸、溫順善良的形象，而那“銅墻鐵壁”一樣的大荷葉，還有那高高挺出的粉色“荷花箭”則暗示了一場激烈的戰斗將在這清香四溢的環境中展開。再如，《雷雨》中侍萍面對周萍：“你是萍，……憑——什么打我的兒子?”這欲言又止、隨口又改的話，把她當時痛苦、憤恨、失望的心情充分表現出來了。

二、加強學生的閱讀，接觸一些文學藝術珍品

通過朗讀、背誦、說文培養學生的語感、節奏感、韻律感，要把美文結構與內在表達的人生體驗達到統一，體驗其中的言外之意，如《為了忘卻的記念》中“天漸漸的冷了，不知柔石在里面有被褥否，洋鐵碗收到了嗎?……突然傳說他們在七月七日夜被害了……原來如此!……”字里行間蘊含著對柔石的牽掛、惦念之情。“原來如此!……”這樣短短一行字表達出作者憤怒的感情：反動派如此卑劣兇殘、柔石等人竟會遭到如此殘酷的殺害，政府竟會如此對待無辜青年!這句話中的驚嘆號表明了作者強烈的憤怒和震驚，刪節號則包含了許多難以盡述的憤怒、仇恨和哀悼之情。

三、把作文變成美的創造，明確創造意識

作家的寫作是創造，學生的作文也是創造，只是心理體驗沒有作家那么復雜。“作文難，作文難，一提作文就心煩”便是缺乏創造美的，作文實質上是學生在感知美、發現美的基礎上創造美的一個過程。所以作文時，應鼓勵學生多留心身邊尋常事物所蘊含的美，發現身邊普通人們所具有的美的思想和美的行為。也應該強調學生不必自慚形穢，而應該增強其自豪感、自信心、表現欲，把自己找尋到的美鮮明地表現出來。

總之，我們應該肯定審美教學在語文教學中的特殊地位，突出語文教學凈化人的心靈的職能，加強語文教學的文學藝術色彩。