新課程下小學中年級數學“每周一練”的實效研究

一、“每周一練”具有重要的意義

每周一練：指教師根據每個星期的教學內容編制的一次課后書面綜合練習。它是練習的一種形式，是一種評價的工具，是學生學習結果和學習內化結構的外現。

格式塔心理學認為：人類和高等動物的學習，不是對個別刺激作個別的反應，而是對整個情境作有組織的反應。因為心理現象的最基本的特征是在意識經驗中顯現結構性或整體性，而整體又是先于部分并決定部分的性質和意義的。從整體上理解知覺的對象，就可以促進學習者對學習材料的有效把握。

數學學習具有相當強的邏輯性，每一節新授課都是以上節課的知識作為基礎，相互聯系、環環相扣，脫離了任何其中一環都會給下一階段的學習帶來困難，因此教材上的每個知識點都不是孤立存在的。通過教師對“每周一練”的精心設計，把學生一周所學的知識有效地整合在一起，形成一個整體，這個整體包含了本周每節課的知識點，使學生能夠從整體上把握所學的內容，把一周的知識點串成鏈，使學生在梳理、鞏固知識的同時提升其學習能力，并通過評價給學生、教師和家長提供反饋。

教師專業化技術發展理論認為：教師必須具有設計練習的基本技能，由于數學的學科性質決定了必須通過一定量的練習才能將所學知識內化，因此普遍認為提高數學成績唯有靠“練”，為了應付這樣的狀況，教師疲于從各類參考書上拼湊練習，就怕學生“吃不飽”。如果我們僅僅停留在用市面上現成的習題的話，那么時間一長老師自己設計練習的武功就廢掉了，是顯然不利于自己專業發展的。其實練習并非練得越多越好。我們教師要在課改新形勢下，重新認識練習的功能，使練習為教學服務，為學生的發展服務，在深入分析教材之后，精簡練習(如“每周一練”)、科學訂正，更好地體現層次性、針對性、及時性，提高自己設計練習的基本功。

每周一練具有重要的意義。對教師來說，它是一種有效地檢驗學生每周知識掌握程度的方式，是了解、評價學生的必不可少的教學手段。對學生來說，它既是鞏固自己一周所學的知識，又是反饋自己數學學習情況的有效工具。

二、“每周一練”的功能

1.每周一練是一種區別于其他形式的練習方式

每周一練的評價功能不同于其他，它既不是在一節課或一個課題的教學中對學生的口頭提問或課堂練習，也不是在一個大的學習階段、一個學期結束時對學生學習結果的評價(如單元測驗、期末考查)，因此它的功能是介于形成性評價和總結性評價之間，又吸收了兩種評價的優點。“每周”一練以一個星期為單位對學生掌握的知識予以考查，既能綜合、整體地了解學生掌握知識的情況，找出其不足和原因。從而改進學習，又能較為及時地給教師提供診斷，為制訂新的教學目標提供了依據。

2.每周一練是提高練習有效性一種手段

練習是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習的有效性是指練習的必要性。即通過有必要的練習使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發展學生的思維，培養學生的綜合能力。因此，每周“一練”就是要求教師改變傳統的練習觀。確立效率意識，從現狀出發，從“有效”人手，反思當前哪些練習是有效的。哪些練習是沒有必要的，精心設計練習，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的“輕負擔、高質量”。

3.每周一練是“學習設計”的一種課后形式

目前在靜安區，許多學校承擔了“小學學科學習設計”的課題研究，“學習設計”是為實現“為學生的學而教”的理想，為不同學生設計的、為完成學習任務、達成學習目標的學習順序、學習方式等，并在實施中根據學生實際狀況不斷反饋調整教學活動。這一理念充分關注了學習者的個體差異。關注了學生學習過程的綜合性和學習成效的最優化。從表面上看，“學習設計”涉及到課堂教學，其實這關系到教育的品質和教育的實效。通過一周的學習，教師在課堂上根據學生的反應和課堂練習已經對不同學生的學習情況心中有數，在設計每周一練時便有的放矢，根據不同學生的基礎和掌握情況設計不同層次的練習，使之更有針對性。

4.每周一練有助于提高教師專業化技術發展水平

教師的專業技術發展成為教師專業化的方向和主題。我們越來越認識到，只有不斷提高教師的專業水平，才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業，成為具有較高的社會地位的一種專業。

當前，市場上的教學參考書不能夠替代教師設計的練習，教師也不能夠依賴這些參考書將其照搬不誤。鑒于每周一練的重要意義，對每周一練的有效設計無疑能夠提高教師的專業技術發展水平，提高數學教師的練習設計水平。