呵護孩子稚嫩的心靈

剛見偉的時候，我發現偉是一名非常內向的孩子，跟人講話時都不敢抬頭。一次，我在辦公室無意間說起他，便了解到原來他讀過一年級，據說寫字時總是找不著鉛筆，學習更不用談，家長也不怎么配合學校和老師的工作，還有他看到自己喜歡的東西就會犯“拿來主義”的錯誤。我心里就犯嘀咕：這樣的學生可怎么教呀?可我心里明白：抱怨對開展工作沒有任何作用，我只能設法去了解孩子和他的家庭環境，走進孩子的內心，爭取家長的支持與配合。

由于孩子是乘車的，不便于和家長交流，建議家長能否先讓孩子這學期不要乘車，下學期再乘車。沒想到家長沒思考就拒絕了，理由是路途太遠，但承諾手機聯系肯定沒問題。在開學的第二天我就沒有聯系上，最后在領導的建議下，我就和偉一起乘車回家進行家訪。他誠懇地要求老師幫幫偉。見他非常有誠意，我也表達了我的看法：孩子的教育成長不是學校單方面能完成的，而是由學校、社會、家庭三方面共同教育影響的結果。我希望偉的爸爸媽媽能配合學校老師的教育工作，同時對孩子的生活與學習多關注一些，多投入一點精力。不久偉的媽媽就過來了，我也征得他媽媽的同意每天來學校接孩子。這時我對于我和偉的相處已經有了好的開端。

爸爸的嚴厲傷害了偉脆弱的心靈，加上又缺少父母的關愛和與他人的交流，偉逐漸封閉了心靈的窗口，拒絕與人交流。其實偉拿別人的鉛筆是因為害怕自己回家后交不出鉛筆而挨打，是對自己的一種保護。因此我時常會留意偉有沒有鉛筆，還囑咐他如果發現鉛筆丟了就告訴老師一聲。開始我是每天都詢問他，后來發現他并沒有丟東西也就放心了。在學習方面，由于偉已經學過一年，在學習上進步也很快，他開始恢復了自信?，F在他已經和其他的小朋友一起玩耍一起歡笑了。他的爸爸媽媽為孩子的改變而感到高興，同時我也得到偉的信任，更得到他家長的支持。

蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》中這樣寫道：“請你任何時候都不要忘記：你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！弊鳛橐荒昙壍陌嘀魅?，要像呵護嬌嫩的花兒一樣呵護孩子稚嫩的心靈，因為它是很容易被摧折，被曬枯。關心兒童的生活和健康，關心他的完滿的精神生活，這首先就意味著要呵護兒童稚嫩的心靈，愛護兒童對你信任的這朵嬌嫩的花兒。兒童信任你，因為你是教師，是導師。