績效工資向中小學班主任傾斜還不夠

教育部近日下發的《中小學班主任工作規定》中提到，班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半，計入教師基本工作量。班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜。

中小學的班主任崗位很重要，重要到能夠影響學生的前途和對人生的信心，甚至影響到一所學校的聲譽。但因為工作辛苦，愿意主動擔當班主任工作的教師并不多見。從工作報酬來看，現在的中小學班主任月津貼少的只有幾十元，多的也不過幾百元。因此，每年學校選班主任是件很頭痛的事。為了提高教師當班主任的積極性，許多學校硬性規定，將評職稱與班主任崗位掛鉤，必須擔任班主任幾年以上才有資格評職。

強扭的瓜不甜，僅僅是為了評職稱而當班主任的教師，沒幾個能當得好的。一個不稱職的班主任，害的不是一個學生，而是一大批學生，當班級沒有凝聚力時，班級就成為一個渙散的集體，從而影響到整所學校的校風。不管從學校的管理來看，還是從學生自身發展的需要來看，班主任的任職門檻必須要高。但事實上，因為愿意當班主任的教師過少，而使得班主任隊伍顯得過于薄弱。從這個意義上說，教育部從提高工作報酬的角度來吸引優秀教師充實到班主任隊伍中去，釋放的是積極的信號，但從學校的現狀來看，僅僅提高班主任報酬是遠遠不夠地。其實，即便是將班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量，工資也不是很多。只有讓教師認為當班主任是件很榮光的事，并且不能隨意讓任何教師都當班主任。全面提高班主任地位，絕不只是表現在工作報酬上，教師最看重的是名譽。在提拔學校領導干部或頒發各種榮譽時，應該有當過班主任這一硬杠。

班主任應該通過競爭上崗。不僅要有一系列的考核制度，而且還應該讓學生參與其中。一個班主任是否優秀，學生最有發言權，當然，在制度上要保證學生說實話。

對班主任應該獎罰分明。優秀的班主任應該重獎，而利用班主任職權謀私利的，應該進行懲罰。

在對學生的教育中，班主任有著舉足輕重的作用，所以要將其置于“玻璃缸”中，在獎罰分明和公開透明的制度之下，促使班主任引領班級走向一個美麗的未來。

(作者單位:浙江溫嶺市石塘鎮中學)