走進學生的情感世界

“為什么要當老師”，學生曾對我說，“老師是一個不討好的職業”，我當時只是對他說，我很喜歡這個職業，它能給我帶來成就感。事后我反思了這個問題。小時候我的理想是當名偉大畫家，長大后發現和我一樣想法的人很多，但是很難實現。當我看到和我一樣懷揣同樣夢想的孩子們時，我知道我的機會來了，我可以當偉大畫家的老師啊!于是我考取了教師資格，進入了學校。當今社會，教師的作用日漸凸顯，新一代的教師面臨著各種各樣的挑戰和障礙。且不說新課程改革對老師綜合素質的要求越來越高，單就學生管理而言，就讓好多老師頭疼。許多老師都反映現在的學生怎么和以前的學生不一樣了，思想開放，叛逆現象也越來越嚴重，給班主任打電話竟然稱呼“頭兒”。

其實，老師在感嘆學生的同時也應該用發展的眼光來看待這些問題，社會發展了，人也會改變。在老師們念書時，都是家長勒緊了褲腰帶來供學生上學。現在義務教育是免費的，學生在思想上沒有壓力，這就要求老師需要相應地改變一些工作方法，走進學生的情感世界，感受他們的喜怒哀樂，了解他們的需求。

美國著名的教育學家帕特曾說過這么一句話:“一名優秀的教師能夠讓你充滿希望，讓你相信有一個擁抱生活的理由。”

學生在學習藝術課時，對其概念、理論和方法等，常常抱有各種不同的態度，會有各種復雜的內心體驗。如果順利完成學習任務會感到滿意、愉快和歡樂;遇到困難時，會感到痛苦、恐懼和憎恨;遇到新奇的問題、結論和方法時，會產生驚訝和欣慰。每個人都有一顆進取的心，關鍵在于老師如何去挖掘，如何讓學生心中的信念更堅定，如何讓他們的信心更持久，如何讓他們對課堂充滿興趣。

首先，教師需要努力在師生間建立一種穩定和諧的情感磁場。古人云:“親其師，信其道。”為此，教師必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為世范。”要在學生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信和一顆樂于奉獻的心。由于受到學生的尊敬、愛戴與欽佩，學生將確信其教導的真實性和正確性。對于所傳授的知識、認真領會;對于其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。如我校第一次組織畫展，多數學生是第一次參加，有的學生因個性消極而不打算參加。我說:“我們是一家人，是一個集體，每個人都必須參加。”結果畫展很成功。很多學生在這次活動中得到了很大鍛煉，消極的同學也積極起來。還有一次，做雪雕比賽，很多同學都說天太冷，雪不行，沒有可塑性。我說:“堂堂男子漢這點事都承擔不了，還不如我們女孩子。”于是我率領班級的女生先干了起來，在笑聲中，在嚴寒里，我們做了第一個作品，雖然很稚嫩，但是他們用心的克服困難，證明了自己。看到他們的成績我很自豪。

其次，在建立良好的師生關系基礎上，課堂教學要充分發揮“情感磁場”的作用。正如德國教育學家第斯多惠所說:教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。試想:沒有生機勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢?沒有興奮的情緒，怎么能激勵人?沒有清醒的理智，怎么能喚醒沉睡的人呢?陶醉觀眾首先得陶醉自己。在一節新課的講解中，一名同學不能回答某個問題，遭到了一些學生的嘲笑，急得快要哭了，我說:“很多人都為取得第一而做著努力，也期待著那一天成為事實，但是，即使你在班級第一，那在全校呢?在全市呢?學習好就可以譏笑別人嗎?要知道在這個世界上有太多的人比你還要強!一個問題回答不上來不算什么，只要我們努力去解決問題就有成功的希望。諾貝爾獎獲得者中沒有一個上學時是第一，倒數第一的倒是有幾個。應該記住一點:基礎好的同學要戒驕戒躁，攀登屬于自己的高峰，向更高的目標努力;基礎差的同學要戒灰心戒懶惰，因為任何人在刻苦努力的基礎上都可以有所作為，都可以取得屬于自己的輝煌。”學生們有低頭的，有抬頭的，有點頭的，此后課堂中類似的事情沒再發生過。學生也許未必可以將道理理解得有多深刻，但會記住做人都應該不驕傲不灰心，我抓住了學生的心。面對優點和缺點并存的學生，講一些成功人士的習慣、嗜好和事跡，讓他們保持清醒的頭腦，樹立正確的發展方向。

最后，課堂上難免有許多疑慮和困惑，教師除通過示范、模仿來傳遞信息外，還須根據學生在認知過程中的困難，審時度勢，運用各種教學手段，充分發揮自己的教學藝術，來調動學生學習的熱情。木雕刻制課程有時會很枯燥，適時的穿插一些小故事，既有教育意義，又活躍了課堂氣氛。如有的學生對學習失去了興趣，于是我建議道:“我們搞個作品集，把你從開學到現在的作品都洗成照片，附帶作品說明，作品集第一頁要設有作者介紹和獲獎證書。”學生們立刻活躍起來，作品多的學生很驕傲，作品少的同學馬上又開始忙碌上了。只有堅持才有數量上的積累，有了數量上的積累才有質量上的變化。

讓我們“捧著一顆心”來做讓學生信賴和愛戴的老師。熱愛學生，尊重學生的人格;多鼓勵、多引導，多一些理解，少一些指責，多一些寬容，少一些歧視;學生出現問題要及時溝通，及時交流，做好心理疏導工作;引導他們形成相互尊重、相互信任、相互支持、相互幫助、相互包容的團結合作精神，擁有一顆感恩的心，為學生的個性品質得到全面和諧的發展創造條件。

對學生的教育非一朝一夕之功，教師應當有足夠的耐心，等待每一個學生的點滴進步，并為學生的每一次進步感到由衷的高興，無論進步是大還是小。老師的工作是辛苦的，但其樂無窮。讓每一個學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功，是教師追求的目標。

(作者單位:哈爾濱科學技術職業學院)