做一位善于傾聽的教師

在一個談話節目中，主持人設置了這樣一個情景:一架飛機滿載乘客，飛行途中沒油了，可飛機上只有一個降落傘，他問參與做節目的孩子，你看這傘該給誰用?孩子幾乎不假思索地回答:“給我自己用”。這時，臺下一片騷動，很多觀眾認為這個孩子可真自私啊!可是主持人沒有急于下結論，而是蹲下來耐心地問孩子“為什么呢?”孩子滿臉淚水，堅定地說道:“我要跳下去，找到油后，回來救飛機上所有的人。”

由于主持人的善于傾聽，以他的細膩，讓大家聽到了一個幼小軀體里高尚靈魂的獨白，也讓那些過早給孩子下結論的觀眾感到慚愧。

這讓我想起了幾個月前發生的事。當時我剛剛接任一個新班，憑著對工作的一腔熱情，我很快就與學生們打成一片。正當我品嘗著成功的喜悅，對自己充滿信心時，卻發生了一場小風波。

一天上課時，我發現班上的一位女同學一直在與同桌說話，這名學生平時給我的印象是個好學生，我心頭生起一股怒氣，對她嚴厲的說道:“為什么在課堂上說話?站到前面來!”可是她沒有站出來，而是低著頭默默地坐在椅子上。我更生氣了，對她吼道:“聽見沒有!你還不站出來!”教室陷入沉悶的氣氛中……

經過這件事過后，每次見到我，她常常是低著頭匆匆走過，顯然我的言語傷了她的自尊心。師生關系到了這樣劍拔弩張的地步，這是我教育的失敗。反思之余，我決定找她談談，主動向她道歉。

一天中午，我見她在操場扔沙包，便過去對她說:“我們談談好嗎?”她沒有拒絕。我說:“那天老師對你的態度不對，老師向你說聲道歉。”她依舊沒有說話，但是她的眼神告訴我，我的道歉起了作用。我接著說:“你在老師的印象中一直很好，可那天你卻在課堂說話，讓老師很失望。能告訴我是怎么回事嗎?”“老師，那天你講的那道題我同桌不明白，他讓我給他將講講。我也知道自己錯了，所以當時覺得很難堪，不知道該怎么辦，所以我不敢站出來。”“你是一個樂于助人的學生，我非常喜歡你。不過，如果你在老師講課的時候給同學講題，那么我下面講的內容你們就都聽不到了，對嗎?以后再遇到這種情況，可以告訴同桌，下課后再給他講，好嗎?”

通過這次貼心的交流，我覺得教師要善于蹲下身子欣賞學生，傾聽學生，向學生學習，和學生一起成長。其實，生活中孩子有很多方面要比成人純潔得多、可愛得多、強得多。

有這樣一個調查，北師大的一位教授問參加會議的師生:樹上有五只鳥，獵人開槍打死一只，還有幾只?結果被調查的師生中，99%回答一只也沒有了，因為都嚇跑了，只有一名小學生的答案與眾不同:還有三只，因為五只鳥是一家人，打死了爸爸，嚇跑了媽媽，還剩下三只不會飛的鳥寶寶。

我們真該常常光顧孩子們的內心世界，與他們的思想一起漫游，共同成長。傳統文化觀念強調“親者嚴，疏者寬”。老師守在師道尊嚴里，恨鐵不成鋼，認為對學生挖苦幾句也沒有什么關系。這會使教師走入人際關系的誤區:學生和你關系越親近，你對他就越不寬容。在師生關系中，學生最需要的恰恰是來自于老師的傾聽與寬容。

教師要了解學生的學習體驗并理解學生，并不是件容易的事;師生之間因溝通障礙而造成的誤解，也不是找到原因后就能自動消解的。

教師理解學生的前提，就是要充分了解當代學生的心理與思維發展狀況，這是學習心理學中最為重要的內容。教師面對的并不是單個學生的集合，而是學生群體，他們具有相似的心理特征，在學習上具有相似的思維發展階段。教師還可以通過學生的習作，來了解學生的學習體驗。學生的習作可以分為兩類:一是讓學生直接寫出自己的學習體驗與生活感悟。可以讓學生每周對自己的學習進行小結，對本周最有成就感的事件，最為沮喪的事件進行記錄與分析;讓學生匿名評價“學科教師教學最為成功的是什么，最為失敗的是什么，最值得修正的是什么”等問題，通過閱讀學生的習作與評價，直接了解他們的學習感受。另一個是讓學生在特定活動中，間接表現學習體驗與生活感悟，如可以組織班級學習經驗交流會，讓學生主動談出自己的學習體驗，通過學習經驗與生活感悟的交流來表現自己，同時讓教師看到學生最為真實的表現與感受。

教師以真心與愛心打動學生，并與學生做生活和學習中的朋友，也是教師展現真實自我并理解學生的方法之一。這種方法的好處，就在于教師可以透徹地理解學生，也可以讓學生切身地理解教師“蹲下身子”是優秀教師成熟的標志;“蹲下身子”是聰明家長睿智的標志。我們只有蹲下身子，才能真正看到孩子眼中豐富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美的。

(作者單位:山東章丘棗園中學)