分?jǐn)?shù),絕非衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)

人們約定俗成地達(dá)成了一個(gè)默契:衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，考上好大學(xué)。用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子的成人們，是多么的無(wú)知啊!

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的天賦、能力、情感和潛質(zhì)，各行各業(yè)都需要不同類型的人才，并且人生是一個(gè)不斷臻于完美和成熟的過(guò)程，而學(xué)生時(shí)代只不過(guò)是漫長(zhǎng)人生旅途中，向成熟過(guò)渡的一小步，各種美好的潛質(zhì)還都處于青澀階段。而區(qū)區(qū)幾門文化課，怎能成為評(píng)判一個(gè)孩子優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)呢?這不是以偏概全、鼠目寸光嗎?

一個(gè)在美國(guó)上學(xué)的中國(guó)學(xué)生說(shuō)，他們不管成績(jī)?nèi)绾危紩?huì)得到老師的夸獎(jiǎng)。有人說(shuō)美國(guó)老師不負(fù)責(zé)任。其實(shí)，這些老師是真誠(chéng)的，因?yàn)樵谒麄兊挠^念中，學(xué)生都具有各自不同的潛質(zhì)，都有無(wú)限發(fā)展的可能，都是值得珍惜的。他們讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)做人。

如果分?jǐn)?shù)能代表一個(gè)孩子的未來(lái)發(fā)展，看看有多少“無(wú)能”的孩子吧——畢加索，上課時(shí)他的父親坐在身邊，才能勉強(qiáng)完成學(xué)業(yè);愛迪生物理成績(jī)勉強(qiáng)及格;愛恩斯坦被老師稱為反應(yīng)遲鈍的孩子;大文豪林青玄是全校有名的差等生;丘吉爾曾經(jīng)是個(gè)拙劣的學(xué)生，他的父親曾失望地說(shuō)，他可能墮落成社會(huì)廢物……

大千世界，萬(wàn)象紛呈。美，在山是壯麗，在云是飄逸，在樹是蔥郁，在花是艷麗。處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生，和大千世界一樣的豐富多彩，怎能只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量、等同劃一呢!

不顧先天素質(zhì)和能力水平，只認(rèn)分?jǐn)?shù)，這種變相的心靈施暴，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的危害，也使社會(huì)需要的多種人才被扼殺在搖籃里。學(xué)習(xí)能力差的孩子，看不到自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，喪失自信，悲觀懊惱，跌入痛苦的深淵，甚至走上自殺絕路。而學(xué)習(xí)好的孩子，被蠱惑著走上追求高分的獨(dú)木橋，忽略了綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展，造成認(rèn)知上的偏差、人格的不健全，他們沒(méi)有動(dòng)力和能力去完善自己真正的潛能。

為了得高分，家長(zhǎng)和孩子都在全力奔赴這場(chǎng)考試的戰(zhàn)役，個(gè)中滋味，苦不堪言。可是，如果我們站在人生的高度，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)并不是想象的那樣重要——分?jǐn)?shù)不能預(yù)示人的未來(lái)。比如，單位里有兩個(gè)同時(shí)參加工作的人，一個(gè)畢業(yè)于一本學(xué)校，一個(gè)畢業(yè)于三本學(xué)校，他倆當(dāng)年的高考成績(jī)相差一百五十分。可幾年過(guò)去后，當(dāng)年的差生成了業(yè)務(wù)骨干和領(lǐng)導(dǎo)，而優(yōu)秀生卻仍是普通員工。在社會(huì)這所永不結(jié)業(yè)的大學(xué)中，倒是綜合素質(zhì)高的學(xué)生占了優(yōu)勢(shì)。

生命需要尊嚴(yán)。僅僅以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，使一些僅僅是功課不好的學(xué)生，遭遇白眼和指責(zé)。他們的尊嚴(yán)被無(wú)情的撕扯，幼小的心靈遮上終身難以抹掉的陰影，性格在否定中扭曲、異化。教育，應(yīng)當(dāng)還生命一份尊嚴(yán)。

生命需要公正。僅僅以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，就意味著只有文化課的學(xué)習(xí)能力被社會(huì)承認(rèn)，綜合素質(zhì)和潛能都無(wú)立足之地，這顯然有失公正。教育，應(yīng)當(dāng)還生命一個(gè)公正。

生命需要成長(zhǎng)的時(shí)間。僅僅憑分?jǐn)?shù)差就“封殺”一個(gè)學(xué)生，無(wú)異于在冬天里砍掉一棵枯萎的樹，無(wú)異于打掉正在化蝶的蛹、正在孕育珍珠的蚌。教育，應(yīng)給生命以耐心的等待。

北師大肖川博士說(shuō):“我們的教育——真正人道的教育，不僅要對(duì)學(xué)生升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)。”

曾感動(dòng)于一個(gè)孩子?jì)寢尅挝焕锏囊蝗喝苏谡務(wù)撝⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)。成績(jī)好的孩子?jì)寢尩靡庋笱?成績(jī)不好的孩子?jì)寢屓缱槡帧Ｒ粋€(gè)孩子?jì)寢屪哌M(jìn)來(lái)，大家異口同聲地問(wèn):“你女兒怎么樣?”她神采飛揚(yáng)地說(shuō):“我女兒除了考試分?jǐn)?shù)不太好，哪兒都很好啊!人緣好，活動(dòng)能力強(qiáng)，有主見。”當(dāng)很多人都爭(zhēng)先恐后地去趟學(xué)習(xí)成績(jī)的渾水時(shí)，這個(gè)母親獨(dú)自保持一份清醒和明智，給孩子一個(gè)公正，一份自尊，一片成長(zhǎng)的天空。如果天下的父母都有這樣的素質(zhì)，那天下的孩子將會(huì)在幸福中健康成長(zhǎng)。

(作者單位:河北唐山市開平區(qū)綜合職校)