讓中職生愛上英語課

中職英語教師都有體會，中職生不愛上英語課。課堂上聽課的學生寥寥無幾，看課外書的，交頭接耳的，睡覺的比比皆是，更有甚者干脆就逃課。這是擺在英語教師面前的嚴峻的現實。

形成原因

1.學生原因。職業學校學生由于其特定的生源結構，學生的素質參差不齊，學生在學習過程中存在各種問題和障礙。

基礎差、底子薄。初中生源校輸送的學生基本上是普高的落榜生。他們普遍英語基礎較差，沒有掌握初中英語教學大綱規定的基本詞匯和語法知識，甚至有個別學生不能按照順序書寫26個英語字母!

無動機、沒興趣。對學習英語的動機不明確，沒有明確的學習目標，沒有樹立起“我要學”的思想，這導致他們對英語的興趣不濃厚。再加上基礎薄弱，接觸的教材既復雜又與初中不連貫，于是問題越積越多，成功的體驗愈來愈少，學習興趣逐漸減弱，甚至不愿學而放棄這門功課。

無信心、習慣差。英語知識結構不完整使得學生在職校英語學習中困難重重，使得學生失去了對學習英語的信心。他們課前不預習、課后不復習、上課睡覺、下課瘋玩、有問題不問、連作業也都是被迫才會去抄別人的，完全呈現出一種非常被動的學習狀態，缺乏學習的責任感和使命感。

2.教師原因。教學內容陳舊，脫離學生實際基礎，遠離學生實際生活。教學方法陳舊，仍舊是教師講，學生聽，“填鴨式”地滿堂灌。教學手段陳舊，教師仍然是一支粉筆一本書，現代化教學手段基本上不用。教學呈現簡單化、程序化。

解決措施

1.親近學生，建立良好師生關系。首先，在課余生活中努力去親近學生。由于大部分學生是第一次離開家人，來到陌生的環境，開始全封閉的住校生活，所以在思想上、精神上會遇到各種各樣的問題，容易產生精神壓抑，情緒方面容易波動。有的學生因為想家經常暗自流淚。為此教師應經常來到學生中間，和他們促膝談心，耐心傾聽他們在學習、生活中的苦惱，在生活上給予關照，在思想上進行開導，逐步消除不良情緒對他們的影響。教師的真情感動了他們，拉近彼此之間的情感距離，師生感情逐步由“接近”“親近”向“信賴”升華。

其次，在課堂教學中努力親近學生。用愉悅情緒親近學生，當教師面帶微笑走進課堂時，當教師充滿激情傳道授業時，學生的愉快心情會油然而生，學生思維會變得很活躍；用激情語言親近學生，教師抑揚頓挫、詼諧幽默的語言，并配以豐富的表情和夸張的肢體語言能有效吸引學生的注意力。

2.賞識學生，重塑學生自信心。首先，教師要幫助學生發現自身的長處，充分認識到自身價值和潛力，使他們深信：只要自己在某些方面持之以恒，堅持不懈，就一定能夠取得比較突出的成績。其次，讓學生親身獲得成功的體驗，逐漸建立自信心。教師在教育教學過程中要時刻注意給學生提供成功的機會，肯定學生取得的成績。當他們有了嘗試成功的機會，有了成功的體驗，內心才會產生自豪感、愉悅感，才會樹立起“我能成功”的堅定信念。

3.優化教學內容，激發學生興趣。教師可以根據學生的情況和自己的教學的實際，創造性地運用教材、處理教材、超越教材，通過“生活”與“活動”讓學生學習知識。教師對教材可以刪減，增補或者調整，把它變成學生熟知、容易接受和理解的材料。對于一些脫離學生實際生活，學生不感興趣，與學生學習基礎相差太大，學習起來難度較大的部分可以酌情刪減。如江蘇省中職英語教材Unit1 1Pop Music這一單元，教師可以增補一些歌星的成長故事或趣聞。對于語法部分可按學生實際學習情況做適當調整。比如unit2中句子成分可以調到unit1五種基本句型前講，這樣學生理解起來更容易。在處理對話練習材料時，盡可能不要讓學生機械地直接套用課本材料，要增設實際情景，讓學生在實際情景中利用所學知識表達真情實感。

教師還可以利用多媒體優化教學內容，把本來靜止、枯燥的內容變成色彩鮮艷的畫面，淺顯易懂的語言，悅耳動聽的樂曲。它具有形象性、直觀性和趣味性的特點，符合學生觀察、注意、思維、想象的特點，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發學生學習英語的興趣和求知欲。

要真正做好中職階段教育教學工作，中職英語教師不僅要具有無私的愛心和奉獻的精神，更要有精湛的教學藝術，做到“因材施教、因時施教、因人施教、因類施教”。只有將知識、愛心與教學藝術結合起來，我們才能幫助每一位中職生盡快適應中職階段的英語學習，讓他們真正愛上英語課。