狠抓數學課堂常規提高數學教學質量

平時，我們經常聽到青年教師抱怨，自己教學工作很認真，付出了很多心血，但教學效果不盡如人意。究其原因，這與他們不重視課堂教學常規訓練有關。因此，狠抓數學課堂教學中的常規管理，是優化教學過程、提高教學質量的重要前提。

課前常規

學習用品的準備。很多學生在上課前，還沒有準備好學習用品。如，閱讀課本時，時而要到書包里找課本，時而要到文具盒里找筆；獨立作業時，時而要去找橡皮，時而要去找草稿。這樣不僅耽擱作業時間，而且容易使學生養成半途而廢的習慣。因此，上課前應把數學的學習用品，如數學課本、作業本、草稿本、筆、尺等放在課桌上。

學習心理的準備。上課鈴一響，每個學生都要走進教室，回到座位上，靜候老師來上課。教師也應準時，最好是提前2分鐘走進教室，這樣每個人都會自覺做好上課準備，有利于提高課堂教學效率。

聽課常規

專心聽講。專心聽講是學生在數學課上接受信息、掌握知識的保證。專心聽講包括兩層含義，一是認真聽老師的講課，仔細觀察老師的操作過程、板書內容、講課動作等，理解老師的講課內容。二是認真聽同學的發言，做到邊聽邊想，判斷其他同學回答得對與錯，如果不對，錯在什么地方，怎樣改正，如果讓自己來回答，該怎樣表達比較好。培養學生良好的聽課習慣，可以從三個方面人手：一是教師講重點時，要注重運用靈活的教學方式，吸引學生的注意力；二是邊聽邊想，遇到不懂的問題，學生要及時提出，把疑難問題放在課內解決；三是邊聽邊記。要把一些重要的知識點記在大腦里，或者記在書上或本上。

勇于質疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數學的心臟。在數學學習中，教師要善于培養學生質疑問難的能力。我在教學中規定，鼓勵學生敢于向課本、老師和同學提出有一定思考價值的問題。開學時，學生不會質疑，教師要耐心輔導他們。在學生的提問能力有了明顯增強后，教師要多創造讓學生表現自己的機會，培養他們敢于發表自己見解的勇氣。

善于合作。合作交流是新課程標準中倡導的三種學習方式之一。合作學習有利于培養學生的協作精神、團隊意識和交流能力。在合作形式上，可以表現為同桌合作和小組合作。在合作中，教師要求學生逐步做到：學會傾聽，別人發言時，不要隨便插嘴打斷，有不同意見，要耐心聽別人說完后，再提出。努力聽懂別人的發言，邊聽邊想，記住要點；主動發言，先準備后發言，不信口開河；同伴互助，遇到學習上的困難，小組內要互相幫助，合作解決；遵守秩序，服從組長的安排，有次序地發言，聲音適中，不影響其他小組的學習。教學中，教師做到一段時間一個重點，逐步培養學生的合作能力。

鼓勵巧思。“數學是思維的體操”。如果學生不能積極動腦思考，就不能學好數學。在課堂上，我積極鼓勵學生多思考、巧思考。凡是出現一些精彩的回答、巧妙的解法、大膽的猜測等，我都給予學生充分的表揚。這樣做，學生不僅注意上課發言的數量，敢于回答問題，而且也講究發言的質量，善于回答問題。經常這樣做，對于培養學生思維的敏捷性和開闊性具有積極的作用。

作業常規

端正態度。學生在作業中往往有計算粗心、書寫潦草和抄襲答案等不良現象，這些不正之風大大影響了作業質量的提高。糾正這些不正之風，必須從思想教育人手，講清這樣的危害。在此基礎上，要求學生作業時，做一道題對一道題，不要把題抄錯，做一道題檢查一道題，力爭消滅錯誤，以提高作業的正確率。

規范格式。每學期，每名學生準備好三本作業本，分別為課堂作業本、家庭作業本和草稿專用本。每一種本子對全班學生來說是統一的，以便于學生區分本子的類型。對數學作業的書寫應作嚴格的規定。一到三年級用鉛筆作業，四到六年級用鋼筆或圓珠筆書寫。教師明確提出作業的具體規格和要求，并讓每個學生把這些要求抄在作業本上。如果發現學生有不規范的書寫格式，教師應在第一時間里指出，并要求學生及時糾正這些不良習慣。

注重評價。培養學生良好的作業習慣，除了教師要求學生作業時做到認真、準確、完整之外，還要做好作業評估工作。每次作業評估分為兩項內容，一是作業成績，也就是作業的質量，全對的可以評價為“優”；二是作業態度，也就是作業書寫是否認真，書寫工整的可以評價為“☆”。每周五下午總結一次，并給予精神鼓勵。同時，每月安排一次優秀作業展覽，使學生產生向典型看齊的積極心理。

教師抓牢、抓實、抓細課堂教學常規管理，不僅有利于提高數學課堂教學效率，而且對培養學生良好的學習習慣具有十分重要的作用。