崇高師德

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，教師大計，師德為本。人類社會科學文化的發展應歸功于教育，而承擔教育這一光榮任務的主要是教師。教師在偉大而神圣的崗位上，練就了崇高的師德，為造就一代新人做出了卓越的貢獻。隨著社會的高速發展，教師的地位和作用顯得越來越重要，師德對于社會道德的先導作用也越來越顯現出來。如今，社會對教師寄托著更殷切的期望，提出了更高的要求，同時也為崇高師德的形成和發展提供了肥沃的土壤。

崇高師德的表現與作用到底如何呢?我們可以從四個方面來看：

敬業與樂業結合——崇高師德鼓足了教育進步的動力

“一切向錢看”，似乎成了這個時代的慣例，工人加班要加錢，職員延時下班要加錢，社會上其他各種從業者，若要加班加點而不加工資的話，那是不可能的。只有教師與眾不同，只有教師打破了這一切向錢看的慣例。

教師的工作對象是活生生的人，知識的傳授與人的情感融為了一體。當過教師的人都深有體會：教師的工作其實是無所謂上班和下班之分的，上班教學，下班后，思想上還在想著教學中的成敗、想著學生的學習、想著還有學生存在的問題該如何解決……一位教師風趣地說，就是蹲在廁所里，腦子里想的還是教育教學的事。是啊!教師心中總有著想不完、做不完的事!教師職業要求教師自覺地去履行自己的職責，熱愛自己的事業。這就是教師的敬業精神。實踐證明，教師的工作光靠行政干預、規章約束、經濟獎懲來進行調節，是難以確保教育效果的。教師工作的原動力在于崇高的師德，教師的敬業精神，正是崇高師德的體現。

自古就有“窮不讀，富不教”的說法。今天有人說，“選擇了教師職業就是選擇了清貧”。教育戰線是高智力人才集中的地方，現代教師面對著非常多的社會誘惑。如果教師去經商或者從事其他掙錢的行業，應該不比一般人差?？墒牵瑥V大教師不為金錢所動，樂守三尺講臺，甘愿終生貧困。我校黃老師，為了給自己的家人治病，學會了針灸按摩技術，并給自己的家人治好了頑癥。一些患者聽到消息后，紛紛來找他治病，他利用暑假治好了近百名患者的疾病。盡管他不肯收治療費，但是，病友往往以物質形式表示感謝，一個月下來，物質收入相當于其月工資的十倍有余。有衛生部門的人提議請該教師到醫院開一個?？崎T診，所有手續由醫院辦理，醫院保證該教師的年薪不少于六萬元。然而，這位教師不為錢所動，甘愿只拿每月不足一千元的工資，決不離開三尺講臺。后來黃老師為了不分散教學精力，索性謝絕了一切病人。這樣的選擇似乎不通情理，教師的敬業精神和樂業精神恰恰就融合在這種選擇之中，它更能體現教師道德的高尚。

樂業是以敬業為基礎的。教師最大的期望和樂趣不在于個人境遇的貧富變遷，而在于自己教育的成功、學生的成才。教師看到自己的學生取得優異成績，其愉悅程度不亞于科學家面對自己設計的衛星上天。在這種樂業精神的支配下，教師往往放棄了自己許多生活上的需求，廢寢忘食地工作，以育人為樂，把自己的快樂融進教育事業之中。

敬業與樂業結合，敬業更樂業，這就是崇高師德的首要表現，是教師工作的原動力，也是推動教育發展進步的不竭動力之源。

競爭與合作結合——崇高師德開啟了時代發展的先河

競爭與合作相結合，是時代發展的要求，是社會進步的基礎。競爭作為一種促進發展的機制，引入教育之后，使教育增添了活力。教師們為了教育事業，充分發揮自己的創造力，你追我趕，在競爭中涌現出大批專家型教師，呈現出大批教育教學成果，培養出大批新型人才，推動了教育的發展。這些，不能不說是競爭機制豐富了師德的內涵。

但是，我們要認識到，現代教育是一種集體協作性非常強的職業勞動，教師的工作需要競爭，更需要合作。教師的工作對象是人不是物，商品生產出了次品可以再造，學生教育出了問題，幾乎無法補救。現代教育要求教師全面關心學生，關心全體學生，促進學生的全面發展。教師的能力愛好是不盡相同的，僅有競爭是不夠的，還必須靠全體教師的通力合作，教師間取長補短，體現教師教育教學整體力量的優勢(如集體備課、共同研究課題、相互學習教學經驗)，以發揮教育教學的最佳功能，促進全體學生素質的共同提高，才能實現教育教學的整體目標。

教師們要知道：只有參與競爭，才能激發自己的潛能，不斷提高自己的教育教學能力，不斷增強學生及其家長的信任度，不斷提升自己對學生的吸引力；只有參與合作，才能彌補自己的不足，才能形成合力，才能讓個人的才能更好地發揮。因此，廣大教師能自覺地做到競爭與合作相結合，并通過競爭與合作來提高教育教學水平。競爭與合作結合，是崇高師德的第二個表現。

競爭與合作結合，在競爭中合作，在合作中競爭，不圖個人名利，一切只為有利于學生的全面發展!這就是教師的情懷，這就是教師的又一種崇高的道德境界!

智力與情感結合——崇高師德展示了事業成功的藝術

教師的主要任務是要激發學生的興趣，引導學生學習和探究知識，提高思想認識水平和能力，形成學生創新的智慧。隨著社會的發展，對教師的智力水平要求越來越高。教師為適應社會需求，不斷地充實自己，擴大自己的知識占有量，并無私地將知識和經驗傳授給學生。在商業領域，為了各自利益，許多信息是保密的，而在教育領域中，沒有哪個教師的知識和經驗是對學生保密的，這便是智力因素在崇高師德上的閃光點。

科學家的研究表明：使人成功的因素中，智力因素只占20％，情感因素占80％。因此，目前許多部門把情商的高低作為人才招聘標準已獲成功。其實，教師工作是智力因素與情感因素緊密結合，并使情感因素得到充分發揮堪稱典范。

教育實踐使教師深深體會到：沒有情感投入的教育是不完全的教育，沒有引起師生情感共鳴的教育是不成功的教育。有經驗教師的知識傳授是與情感的投入分不開的。智力與情感的結合，是把知識轉化為智慧的動力。

教師不僅僅是知識的傳授者，他們深深地知道，必須以人格來影響人格，用情感來喚醒情感!他們是在用自己的愛心、誠心、關心、熱心、細心、耐心，去換家長的放心，這是教師崇高道德的真實寫照。教師在家中，在日常生活中，經常會遇到一些不順心的事情，但是他們一見到學生，就把煩惱拋之腦外。教師總是千方百計地使自己經常處于滿意、熱情、激動、愉悅、爽朗之中，不讓自己的憂怒神色、抑郁面容在學生面前表露出來。

智力與情感結合，不正是教師崇高道德的獨特表現嗎?就是這獨特的情感藝術，成就了教師的人格魅力，使廣大教師真正為人師表。

育人與自育結合——崇高師德揭示了“青春不老”的秘密

“傳道、授業、解惑”是古代師者工作的職責。如今，科技和教育的發展把教師的職責提到了全新的高度。培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人，讓學生德、智、體等全面發展，是當今教師的職責。教師必須有強烈的社會責任感、良好的語言行為習慣、豐富的科學文化知識、高超的教育教學技能，還必須有一定的接受新知識的能力和創新能力。教師只有具備這些素養，才能承擔起教書育人的職責。因此，教師必須在育人的同時，努力自育!

道不高不可為師!要培養學生的道德品質，教師自己的道德水平不高怎么成呢?廣大教師應該知道，自己的一言一行、一舉一動對學生有著特殊的影響，這種影響是其他任何人都無法替代的。為此，教師必須“日省吾身、三思而行”，不斷地自育、不斷地提高自己的道德素養，使自己成為學生的“言”之高標、“行”之楷模。

學不深不可為師!給學生一碗水，教師至少要有一桶水。為此教師必須樹立終身學習觀念，在教給學生知識的同時，不斷地向書本學習、向電腦學習、向同仁學習，甚至向學生學習。新科技、新知識不斷涌現，催促著教師們在書山上努力地攀登。

技不巧不可為師!教師的教學技巧，直接影響教育教學效果。常言道：從師不高，學術不妙。教師如果沒有較高的教學技能技巧，就不能吸引學生的注意力，無法調動學生的積極性。那就談不上有好的教育教學效果。為此，教師必須潛心研究教育教學方法，既能傳授給學生良好的學習方法，又能不斷地增強自己的教學技能，從而取得更好的教育教學效果。

為了達到道高、學深、技巧的高標，教師們育人自育，把育人與自育結合，這是終身學習觀念的良好體現，也是崇高師德的又一獨特表現，這是使廣大教師永葆青春與活力的秘訣。

總之，崇高的師德是教育發展的動力，她引領時代潮流，應該是引領民族道德發展的先驅。我們應該進一步加強師德建設，保證師德的先進性，并在全社會掀起學習師德，弘揚師德的熱潮。當然，教師是人不是神，教師隊伍中也有魚目混珠的個別現象，我們既不能因此而否認崇高的師德，也不能把教師道德神化、教條化。要切實提高教師的經濟待遇和社會地位，要真正讓教師職業成為令人羨慕、令人贊賞的職業，讓教師，尤其是農村中小學教師活得更有尊嚴，在全社會形成尊師重教的良好風尚。這樣才能促進崇高師德的健康發展，才能更好地發揮師德的先導作用，促進民族道德的提升，推動全民族的進步。