師德

教育部新修訂完成的《中小學教師職業道德規范》正式公布后，“保護學生安全”等規定被列入其中，對師德提出了新的要求。

據了解，此次是我國第二次修訂《中小學教師職業道德規范》。新版修訂從8項縮減為6項，大體內容不變，只是將屬于教師個體文明素養方面的原三條并為“為人師表”一大項。當中“保護學生安全”被首次明確列入，還增加了“關心學生健康”“不以分數作為評價學生的唯一標準”“關心集體”“自覺抵制有償家教、不利用職務之便牟取私利”等內容。新修訂的師德規范也引起了廣大師生的關注。部分受訪老師表示，新版師德規范體現了與時俱進的要求，并且更加人性化，比如“熱愛學生”修訂為“關愛學生”，要求“不以分數作為評價學生的唯一標準”等。同時，也對師德提出了更高的要求，明確指出要“保護學生安全”。

教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。筆者認為，類似“范跑跑”這樣的教師師德師風失范的主要原因有：

1.社會不良因素的影響。隨著我國改革開放的不斷深入，社會事業的不斷進步，也不免泥沙俱下，負面的、消極的東西沉渣泛起，在一些領域中道德失范、誠信喪失、假冒偽劣、欺騙欺詐問題也日益突出；封建迷信、邪教、黃賭毒、賣淫嫖娼等社會丑惡現象卷土重來；一些人價值觀念發生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義膨脹，西方沒落腐朽的生活方式通過網絡、電影等各種途徑對我國公民進行思想文化滲透。在各種不良因素的影響下，少數教師免疫力差，導致自己精神空虛，欲念擴張，人格扭曲，道德滑坡，行為失范，有的甚至走上違法犯罪的道路。

2.學校管理出現盲區。其具體表現為四個方面：一是重智輕德。有的學校仍然只重教學質量，輕思想道德建設；只重考試成績，輕素質教育。忽視了師德師風管理工作，少數學校對這項工作認識不夠，管理不到位，存在熱一陣冷一陣的問題，造成管理脫節，監控出現疏漏，甚至出現盲點，導致師德失范。二是不能堅持師德師風管理制度。學校的管理制度，教師的職業道德規范，教師什么樣的行為是違規行為，沒有經常性地公示給學生、家長和社會，學生缺乏對教師行為的有效監督，有的學校學生被教師體罰或變相體罰，教師習以為常，學生也習以為常了，從而滋長了少部分師德敗壞的不良行為。三是對違紀教師姑息遷就。有的學校明知個別教師存在體罰和變相體罰學生等問題，睜一只眼，閉一只眼。一而再、再而三地遷就教師，不及時批評教育，不嚴格按師德師風管理制度進行處罰，這種做法實際上是對違紀教師的一種縱容，是對學校教育的極大不負責任。四是師德評議弄虛作假。個別學校對教師的職業道德進行評議時，不一針見血，不真槍實彈，你好我好大家都好，人人滿意，個個滿分。不深入學生、家長、社會中詳細調查，胡編亂造，以假當真。

3.教職工忽視了學習、反思、修身。有些教師鼠目寸光，以為自己的水平和能力十分了得，不思進取，得過且過，看不清教育發展形勢，思想信仰開始動搖，教育教學行為發生變化，甚至出現違法違規的人和事。其主要表現在：一是心理失衡。由于缺乏學習，抵制不住市場經濟的誘惑，整天怨天尤人。看到別人當了官，發了財，蓋了樓，就耐不住教師職業的清貧、寂寞，心理上出現了嚴重扭曲和失衡，價值觀被拋到九霄云外。二是小視小節。有的教師存在說得多、做得少，計劃多、落實少，講客觀困難多、談主觀原因少，講宏觀問題多、談具體細節少等現象。片面地認為課堂上接打手機、酒后上課、課外打打麻將等等，都是生活小節，不損形象，無傷大雅。這樣必然會導致少部分教師儀表不整，舉止不文明，出言不遜，與為人師表的要求相差甚遠。三是工作不敬業。有的教師“身在學校心在商”，搞第二職業時全身心投入，干教育工作時馬馬虎虎，無精打采；有的教師學新教材、新教法、新課程標準一再畏縮，學歪門邪道躍躍欲試；有的教師知識貧乏，教法陳舊，成績平平，誤人子弟。四是法律意識淡薄。有的教師不認真學習相關的法律、法規和職業道德要求，不尊重學生的人格、人權，惡語傷害學生，甚至采取罰跪罰站，反復抄寫作業和打手掌、屁股等手段體罰和變相體罰學生；有的教師在課堂上搞負面宣傳，管不住自己的嘴，胡說八道；有的老師參與賭博，在社會上臭名遠揚，被學生及學生家長看不起，嚴重損害了教師隊伍的形象。

加強師德師風建設，就是要在建立健全師德師風管理制度上下工夫。

1.抓好機制建設。加強師德師風建設不是一蹴而就的事，必須建立機制，完善師德師風建設體系。一是要實行師德師風“一票否決制”。認真貫徹《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》，規范從教行為，對師德不合格的教師實行“教師聘任一票否決制”。二是建立教師學習體系。使廣大教師扎實持久地接受繼續教育，充實、更新知識和技能，在繼續教育中，更要把師德作為首要學習內容進行強化。三是建立師德評價評估體系。要把師德師風建設作為個人教育教學工作考核和學校精神文明建設的主要內容，積極探索師德師風建設與人事分配制度改革相結合的路子。同時，還要建立學生評價教師、家長評價教師、教師評價教師的評價體系，及時掌握師德情況，并采取相應措施，發現問題，整改到位。四是建立監督查處機制。制定規范的教師管理制度，進一步規范教師的師德行為，對違反師德的教師嚴肅處理。各學校要從社會上聘請監督員，對教育的行風、教師的師德進行評估監督；要公布師德師風舉報電話，對群眾反映的問題，及時進行查處；還要經常采取明察暗訪、調查問卷、召開座談會等形式，有效監督查處教師的違法違規行為。

2.加強學校常規管理。學校要充分發揮“一室三處”的作用，建立健全規章制度，注重過程管理，逐一落實教學管理過程中的計劃、執行、檢查、總結、獎懲等各個環節的各項工作，結合各校實際情況，遵循教學管理的原則和教學規律，形成規范科學的教學管理常規。對教師教學過程中的備課、上課、作業、輔導、考查等基本環節，以及學生學習過程中的預習、聽課、復習、作業、小結等基本環節，要嚴格要求，形成制度，使師生有規可循、有章可依。同時，制訂出課堂常規、教學組織常規等，建立正常的教學秩序，形成良好的教學風氣，讓極少部分誤人子弟的教師無處藏身。

3強化領導、宣傳和監督。在抓師德師風這項長期而又艱巨的工作中，要明確分工，嚴明紀律，完善制度，落實責任，實行“一把手”負總責和責任追究制度。要充分發揮廣播、電視、報紙等新聞媒體的宣傳導向作用，以墻報、宣傳欄、宣傳資料、座談會、知識講座、師德師風培訓等多種形式，認真宣傳、學習、貫徹《教師職業道德規范》《教師八項承諾》等內容。廣泛宣傳“優秀教師”的先進事跡，并對違規違紀人員及時曝光，典型引路，以點促面，積極引導和教育廣大教師，特別是有前科的教師、有心理障礙的教師和青年教師，要作為重中之重來抓。

4.建立監管監控機制。成立“校長——處室——主任——年級組長——班主任——寢室管理員——學生——家長”等人員組成的師德師風監控網絡，將每個教師的師德行為納入有效監控之中，定期召開專題會議，對重點人員要安排專人進行布防、布控，將師德失范的苗頭消滅在萌芽狀態。