提高教師素質需重視師德修養

師德教育活動不但是實現“三個代表”重要思想的重大舉措，也是貫徹實施“八榮八恥”的重要表現，同時也是改善教育發展環境，轉變教育觀念的內在要求，促進教育事業健康發展的有利保證。在全面實施素質教育過程中，教師的地位舉足輕重，提高教師的素質，重視師德修養，具有極其深遠的意義。以身作則。為人師表是師德的人格力量

教師是人類靈魂的工程師，老師不僅要教書，更要育人，以自己模范的品行來教育和影響學生，其人格品行一直作為一個重要的教育因素，在教育過程中潛移默化地發生著作用。因此，古今中外的教育家都非常重視和強調教師要為人師表。

為人師表，教師的表率起著重要作用

“身教重于言教”，教師要以自身之言行給學生以模范之影響，這要求教師時刻以身作則，凡要求學生做的自己必須先做到，因為在學生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。同時青少年學生具有“向師性”強，可塑性大的特點。他們往往把教師的一言一行，一舉一動都作為自己效仿的榜樣，就好比一絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”。因此，老師一定要用自己的模范行動，為學生樹前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。被譽為“萬世師表”的陶行知先生在曉莊師范學校時，為了讓學生畢業后能盡心為農民服務，身為“洋博士”的他，脫掉長袍，穿上草鞋和師生們一起開荒種地，擔水挑糞。陶先生一生良好的師表風范給世人留下深刻印象。

嚴以律己，是保持良好師表的根本保證

教師要做到嚴以律己，就要加強自身修養，言行一致。教師應是遵守紀律，執行制度的模范，成為學生的榜樣。自己制定的規章制度，組織紀律，一定要帶頭模范遵守，如要求學生衣著樸素、大方，自己就要端莊、整齊；要求學生說話誠實，自己就要表里如一。動之以情，以情育人，曉之以理，以理塑人，導之以行，以行正人。

愛崗敬業，獻身教育事業是師德的思想基礎

人們把教師比喻為“紅燭”“人梯”“鋪路石”，意在表達教育這一職業的無私和偉大。只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺不斷地完善自我，在教育活動中有所收獲。愛崗敬業體現在以下幾個方面：

教書育人，盡職盡責

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師通過教學活動，在學生心靈上的精心施工，目的在于培養學生的道德覺悟，這就要求教師必須從教書育人的要求出發，注重培養學生的思想品德，用優秀的文化成果教育學生，影響學生，保證他們全面健康地發展，做到既教書又育人。

嚴謹治學，是愛崗敬業的體現

教師的愛崗敬業不是一句空話，教師如果能夠做到勤奮治學，刻苦鉆研業務，對工作精益求精，那么他就是在努力實踐著愛崗敬業的道德要求。

熱愛科學、刻苦攻讀、勤奮求實、學而不厭是教師愛崗敬業精神的體現，教師不能指望以僵化的科學文化知識結構和低下的能力結構去培養良才，只有在對知識、對工作一絲不茍的精神支配下，以對民族、對國家、對學生負責的態度，不斷完善和發展自我，努力學習新知識，接受新思想，更新觀念，大膽實踐，徹底改革一切不適應時代要求的傳統教育模式、教學方法、教學內容，磨煉自己的教育教學藝術，才能肩負起培養社會棟梁的重任。

同時嚴謹治學還表現在教師不回避矛盾和問題，勇于改正自身缺點和錯誤上。如，有的教師在給學生寫評語時，弄虛作假，鋪陳溢美之辭，不談缺點錯誤；有的教師重經驗輕科學，重傳統輕創意，得過且過，做一天和尚撞一天鐘等等。教師如果嚴謹治學，就會自覺去查找自身缺點，努力克服，使工作更完善更出色。反之如果教師小視這些“小節”，有錯不改，有過不咎，聽之任之，就談不上嚴謹治學，也談不上愛崗敬業。

認真工作，不敷衍塞責

培養和造就人不像制造一種物質產品那樣有嚴格的“工序”規定，因為每一個教育者都要為學生的健康成長負責，為民族和國家的未來負責。所以要求每一位教育者都應當認真對待學校的全部工作，以真心對待每一位學生，認真對待每一個哪怕是“細枝末節”的活動，不搪塞推脫，不敷衍塞責，不馬虎了事，團結集體，精誠合作，共同做好教育工作。

淡泊名利，育人為樂

由于教育工作清貧，卻又艱苦，從業者奉獻多而收獲少。所以那些不求聞達，不慕名利，不謀富貴，甘為人梯，樂教勤業的教師具有崇高的敬業精神，相反那些“私”字當頭，斤斤計較，只關心個人名利得失，不肯奉獻只索取的人是沒有資格談論什么“敬業”精神的。

熱愛、尊重學生是師德的基本要求

教育是愛的共鳴，是心對心的呼喚，教師只有熱愛學生，才能教育學生，才能使教育發揮最大限度的作用。熱愛、尊重學生是教師職業道德的根本。它體現在以下幾個方面：

尊重信任學生

在社會活動交往中，相互尊重，相互信任，是基本的行為準則。所以，教師應當尊重學生，信任學生。缺乏對學生的尊重信任，不僅是一個能不能做好教師工作的問題，還是有沒有一個為人、為師應有的道德問題。教師不能侮辱學生的人格，不能漠視學生應有的權利，在被漠視和侮辱中成長的人難以有做人的尊嚴，既學不會尊重人，也不懂得自尊，心靈麻木，自尊喪失，而且會帶來學生的畸形發展。

關心學生，愛護學生

一個教師如果不關心學生，不愛護學生，就不是一個好教師。無數的事實說明，一個負有責任感，一個對學生成長寄以良好期待情感的教師，他會時刻把學生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關心他們的生活冷暖，關心他們學習、做事、為人等全面發展，同情他們的痛苦與不幸，同他們一起分享喜怒哀樂。這樣的教師不僅為學生所愛戴，也為社會所樂道贊賞。縱觀當代優秀教師，從他們眾多的事跡中可以發現，關心學生，愛護學生已經成為他們生活的重要組成部分，已經成為他們主要的精神生活和精神世界，已經成為他們工作樂以忘憂的源源不斷的動力。他們對學生的關心，對學生的愛，蘊含著對人類未來的美好向往。這是這些教師在自己平凡的工作崗位上創造不平凡業績的根本所在，一個懷有關愛學生情感和信念的人，總會在工作中做出優異的成績。相反，一個不關心學生，不愛護學生的教師，也不會自覺地為學生去奉獻，也不能做出優異的成績。

尊重家長，是師德的關鍵

學生所受的教育主要有兩種，一種是學校教育，一種是家庭教育。促進學生的良好發展，需要學校教育與家庭教育的有機結合，實現這樣的結合，是通過教師和家長的聯系，相互合作來實現的。教師如何對待家長，不僅關系到教育效果的好壞，而且反映著師德水平的高低。一個好教師不僅要身體力行地尊重學生家長，而且要教育學生尊重自己的父母，特別是那些社會地位和文化水平不高的父母。有教養的好教師絕不當著學生的面講有損于他們家長威信的話；有教養的好教師會認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合；一個好教師會尊重學生家長的人格，不訓斥、指責家長，不做侮辱學生人格的事、不說侮辱人格的話。否則就會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，家長會產生對教師的厭憎情緒，怕與教師交往，還會引起學生對教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效果。事實證明，教師教育學生尊重家長不但可以提高家長的威信，增強家庭教育的力量，而且當家長看到自己的孩子在教師教育下健康成長，對自己又是那樣尊敬時，就會衷心地感謝教師，更加信任教師。因而，教師和家長就會在互相尊重的基礎上，產生共同語言，統一對學生的教育。

廉潔是對學生進行教育的良好人格條件

教師這一職業具有很強的社會期望和社會矚目性。在期待和矚目他們培養良好人才的同時，也要求他們對世人有良好的文明示范作用以引導社會風尚。所以教師廉潔從教具有重要的社會意義。

只有廉潔，教師的人格才具有可信性

教師的人格是一種重要的教育手段，其教育力量是任何教科書，任何獎勵制度，和任何懲罰無法替代的。相反，為師不廉，他們的人格及他們所進行的教育難以產生可信性，甚至被學生看不起，如某些教師收了某位家長給自己的賄賂，立刻就讓家長的孩子坐上好的位置，課外“個別指點”；某些教師熱衷于結交有權勢或管錢、管物的家長，你給我實惠，我給你子女特別關照等等，這些行為嚴重損害了教師形象，削弱了學校育人效果，加劇了行業不正之風，玷污了這個凈化人心靈的神圣殿堂，毒害了學生心靈。所以作為一個教師只有廉潔，才能把真、善、美的種子播灑在學生的心田。

只有廉潔，教師才能保持教育公正}生

教師公正是在教師活動中，教師公平合理地對待和評價每個學生。我國當代教育改革的目的是使學生素質得到全面發展，要求教師面對全體學生，發展學生的全面素質，使每個學生都能在其原有基礎上得到全面發展。而不公正是無法實現這一目標的，在教育中學生的差異性是普遍的，這就要求教師依據每位學生的實際情況，公正地對待他們，所以要做到教育公正，首先要做到廉潔。

總之，良好的師德是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動必須遵循的各種道德規范的總和。所以每位教師都要努力把自己培養成為具有良好師德的人，才能完成“傳道授業解惑”這一光榮而偉大的任務，托起明天的太陽!