讓地理課堂興致盎然

興趣是學(xué)生積極、主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，并不失時機(jī)地激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和成功意識，地理課堂就會呈現(xiàn)一片盎然生機(jī)。

1.情境導(dǎo)入，開啟思維，切入主題

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入，給人帶來一種“未成曲調(diào)先有情”的意境，它不僅可以避免呆板，更重要的是可以先聲奪人、激發(fā)興趣、開啟思維、切入主題。

以生動活潑的生活情境導(dǎo)入。如：教學(xué)《地理信息系統(tǒng)與城市管理》一節(jié)時，教師講述一則實例：一艘游輪出現(xiàn)故障開始慢慢下沉，人們慌作一團(tuán)、呼天號地，可沒得到任何回應(yīng)，絕望之中，一位游客用手機(jī)撥通了求救電話。教師提出問題：救助部門如何迅速查到失事船只的具體位置?如何搜索到最近的船只進(jìn)行快速救助?學(xué)生迅速討論開來，一個學(xué)生說：“應(yīng)立即啟用地理信息系統(tǒng)”。自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

以新聞報道的內(nèi)容情境導(dǎo)入。學(xué)習(xí)“地震，火山與泥石流”時，列舉新華社新聞報道：2008年“5·12”汶川大地震是新中國成立以來破壞性最強、波及范圍最廣、救災(zāi)難度最大的一次地震，富庶的“天府之國”轉(zhuǎn)瞬間遍地瘡痍，無數(shù)個家庭生離死別。學(xué)生得到強烈的震撼和燃起對生命的熱愛，迫切了解地震的發(fā)生，震級，烈度，等震線以及地震的前兆及監(jiān)測預(yù)報等知識成為可能。

以詩詞情境導(dǎo)人。如“水循環(huán)”一節(jié)，以“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的詩句導(dǎo)入。接著提出問題：黃河之水究竟是不是天上來的?是不是奔流到海就不復(fù)回?水作為可再生資源，真的取之不盡、用之不竭嗎?然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，經(jīng)過師生的共同努力，問題就會迎刃而解。

情境導(dǎo)入的形式還有很多，歌曲、諺語以及謎語都可以作為情境來靈活應(yīng)用。

2.情境課堂，貫穿始終，體驗真實生活

列舉與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的地理事件或時事地理。

如：以案例創(chuàng)設(shè)情境，在以珠三角為例講工業(yè)化、城市化時，可展示這樣的圖片聲音資料：

20世紀(jì)80年代初，李老漢舉家遷到珠江三角洲地區(qū)。一開始，李老漢從事蔗基魚塘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。1988年，李老漢的兒子進(jìn)入了當(dāng)?shù)氐囊患彝赓Y箱包廠工作，與他一同進(jìn)入該廠的還有數(shù)百個來自中西部省份的外來務(wù)工人員。20世紀(jì)90年代，李老漢的兒子進(jìn)了一家電子廠工作，月收入從800元提高到了2500元。現(xiàn)在，李老漢一家住在附近新建的公寓房中，房價為每平方米8000多元，是十年前的4倍。

先讓學(xué)生分析當(dāng)?shù)匕l(fā)生了什么變化(如：蔗基魚塘一蔬菜花卉；勞動密集型企業(yè)一技術(shù)密集型企業(yè))進(jìn)行課堂導(dǎo)入，進(jìn)而進(jìn)行深入的探討，小中見大，從案例資料的信息發(fā)現(xiàn)區(qū)域工業(yè)化、城市化的特征。

以“李老漢兒子1988年進(jìn)外資箱包廠”為例探究珠江三角工業(yè)化初期發(fā)展階段條件、特點。

(1)按照珠三角的工業(yè)化進(jìn)程，這一階段屬于珠江三角洲工業(yè)化哪一階段?(初期階段)

(2)按照分類，箱包廠屬于什么性質(zhì)的工業(yè)?(勞動密集型)類似的還有什么工廠?

(3)外資箱包廠，為什么這一階段珠三角能吸引外資?(國家的改革開放政策；發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；毗鄰港澳、靠近東南亞的區(qū)位優(yōu)勢；僑鄉(xiāng)的優(yōu)勢等)

(4)為什么這一階段珠三角發(fā)展了箱包廠等勞動密集型產(chǎn)業(yè)?(勞動力豐富，地價低廉等)

(5)總結(jié)珠三角工業(yè)化起步的有利條件，并研究哪一個是最關(guān)鍵的因素。(對外開放)

(6)引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出“對外開放——建外資企業(yè)——工業(yè)化”的工業(yè)化發(fā)展道路。

新課改下的地理課學(xué)習(xí)，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有明確的指向，在符合教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)不同的內(nèi)容，設(shè)計要巧妙、簡潔明快，啟發(fā)性要強。恰當(dāng)?shù)那榫唱q如樂章中的前奏，小說里的線索，能激發(fā)學(xué)生獲取新知識的濃厚興趣，使整個課堂生機(jī)勃勃、充滿生命力。