北風和南風

有這樣一則寓言故事：北風和南風打賭比本領，看誰能在最短的時間內把行人的大衣脫掉。北風首先發威，來了個朔風凜冽，寒冷刺骨，結果行人把大衣裹得緊緊的，根本沒有脫下來的打算，北風失敗了。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得春意上身，始而解開紐扣，繼而脫掉了大衣，南風成功了。讀完這則故事我陷入了深思：故事中的北風和南風不正是我們教育孩子時常用的批評和贊賞兩種手段嗎?指責與批評就像刺骨的北風，只會使學生心靈的大衣越裹越緊；而愛心、誠心和耐心就像三月的和風，吹醒了“春天”，融化了學困生心中的“冰”。

用愛心點亮心靈的燈

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師應該把自己的一顆心交給每一個孩子，教師的心中應當有每個孩子的歡樂和苦惱……”陶行知先生也說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”的確如此，關愛學生是教育好學生的前提。學生只有感受到教師的善良和真誠的愛心，才會樂于聽從老師的教誨，并朝著教師的期望目標發展。

案例：

2007年暑假，班里轉來了一位鄉下女同學。她走進教室的時候，同學們先是驚訝得面面相覷，而后捂住嘴埋下頭嗤嗤地笑了起來。因為那女孩不僅衣衫破舊，而且腿有些跛，走路的樣子很奇特(風濕病后遺癥)。女孩慘白著臉，像只受驚的小鹿手足無措地坐到我給她安排的座位上。接下來的幾天，一些同學把這個病女孩當作笑料，小女孩情緒一直很低落，上課時無精打采，后來甚至打算仍舊回鄉下去念書。遇到這種情況，我心里很不是滋味，想警告一下班里的幾個“壞孩子”，但不知話從何說起。過了一段時間，我發現這個女孩不僅鋼筆字寫得好，而且文筆也不錯。一次作文課，我拿著她的作文本讓大家見識她漂亮的鋼筆字并范讀了她的作文，我還給同學們講了她是如何與病魔作斗爭并堅持上學的事，大家都唏噓不已。我乘機啟發大家要幫助有困難的同學，希望大家把這個不幸的小女孩當成朋友，給她更多的關心和愛。漸漸地，同學們都不再嘲笑她了，喜歡上了這個小女孩，而且發現原來她有一雙很大很關的眼睛。慢慢地小女孩的臉上有了快樂、自信的笑容。

反思：

托爾斯泰說過：“如果教師熱愛事業，他會是一名好教師；如果教師既愛事業又愛學生，那他才是一個完美的教師。”精誠所至，金石為開。愛心是打開學生心靈大門的金鑰匙，愛心是一種巨大無比的力量，它可以激發學生的上進心。愛心，不僅是教師職業道德修養問題，也是教師智慧和教學藝術的重要源泉。無限關懷的愛是教育轉化后進生的基礎。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。唯有愛，才能點亮心靈的燈盞，驅除蒙昧，收獲希望。

用誠心滋潤學困生的“心田”

每個人都渴望得到別人的理解、信任和尊重，這是“人性中最根深蒂固的本性”，也是一個人保持愉悅心境和旺盛熱情的需要。信任，如和煦的陽光，照在學生心靈上，會產生巨大的動力，足以改變他們的一生。

案例：

曾經看到過這樣一篇作文，作文題目是“一個差生的自述”。文章是這樣寫的：我是差生中的一員，經受著同其他差生一樣的遭遇。我們并不想當差生，我們也曾經努力過、刻苦過，但最終卻被一盆盆冷水潑得我心灰意冷。每次考試各科成績都不理想。老師說我“真笨!簡直一個豬腦子。”我暗下決心，下次一定考出個好成績。功夫不負苦心人，期中考試，得了72分。我想，老師這次一定會表揚我吧。可出乎意料，老師進教室就問我：“這次考試不是抄的吧?”我一下子從頭涼到了腳，自尊心受到了強烈的傷害，我當時真的好難受。

反思：

讀完這篇文章，我的心好像被什么堵住了。不知是慚愧，還是觸動太深，我陷入了深深的思索之中——任教十幾年，上課的時候，我總是提問那些反應機靈、大膽發言的學生，因為他們可以給我撐面子，很少提問那些成績差的同學，總認為“朽木”不可雕，白浪費課堂時間。現在看來自己的做法是多愚蠢，面對學困生，最有效的辦法莫過于信任他們，做他們的知心朋友。只有在交流和溝通中，不斷肯定學困生新的行為模式和進步表現，在理解、信任和平等的基礎上，和他們一起共度難關，并努力營造一種寬松和諧的氣氛，才能使學困生放下包袱，朝著新的目標不斷努力。關心如一縷春風，吹開了學困生的心；信任就像一陣細雨，慢慢地、悄悄地滋潤著學困生的“心田”，讓他們內心涌動起一股暖流，一股上進之流。

用耐心澆灌遲開的花朵

魏書生指出：“不能奢望在學生的心田里撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實。”

案例：

這學期，我接的是六年級8班。班上有個“懶孩子”叫牛鵬飛。這個孩子不僅學習接受能力比較差，更重要的是貪玩、懶散，每天各科作業幾乎都不能按時完成，即使交上來也是馬馬虎虎應付差事。大道理我不知給他講了好多次，可一玩起來似乎什么都不記得了。有時候我想不如放棄算了吧，反正已經是六年級了，對付對付就畢業了，可反過來又覺得良心不安，孩子畢竟是孩子，不管怎樣我們都不應該放任自流。

后來我去家訪了解情況。家長告訴我，這個孩子在家的時候最喜歡看電視，一瞅住電視便什么也不做，問他作業完成了沒有，他經常對家長撒謊說作業已經做完了。通過家訪我才知道牛鵬飛爸爸在幾年前生病去世了，家里只有媽媽一人操持家務，由于繁忙無法對他做到有力地監督，所以該生慢慢養成了這種拖拉懶散的習慣。

搞清病因之后我決定“對癥下藥”，充分利用在校時間，幫助他學習功課。每天放學后，我都會把他叫到辦公室來，監督他完成家庭作業，并且不厭其煩地給他講解課堂上沒有學懂的地方。在我的耐心輔導下，該生逐漸養成了按時完成作業的習慣，并且慢慢有了學習興趣，學習越來越主動，課間時不時來向我請教不懂的問題。功夫不負有心人，令人欣喜的是這次期末考試他的各科成績都有了較大的進步。

反思：

學困生的轉化有其反復性和多變性，絕非一朝一夕之功。崔巒教授說過一句話：“在下一個路口等孩子”。是呀，讓孩子慢慢走，慢慢跑，慢慢趕吧，我們用不著在孩子的身后厲聲呵斥，鞭打催促。而應深情地說一句“我在下一個路口等你”。一個“等”字，包含著無限的關愛和尊重。“一只雄鷹的蛋怎樣才能飛翔?”——“要有適宜的溫度孵化成雛鷹，要汲取必要的營養豐滿的羽毛，還要鍛煉，最后才能飛翔!”“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢?

每一扇門的后面，都將是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都將是一個無法預測的未來。教師在與學困生相處的過程中，要用愛心、誠心和耐心徐徐“吹”開學生的心門，才能使每一朵蓓蕾綻放出美麗的花朵，每一輪朝陽都發出燦爛的光芒。