帶幼兒在民間藝術(shù)的河流中徜徉

民間美術(shù)具有特殊的審美情趣和魅力，它率直、不拘一格的質(zhì)樸特性與兒童在藝術(shù)活動中所表現(xiàn)出來的傾向有相同之處。可以說，民間美術(shù)與幼兒美術(shù)有其內(nèi)在的共同特性。對幼兒進(jìn)行民間美術(shù)活動教育，可以讓孩子們從小萌發(fā)民族自豪感，感受本民族自強(qiáng)不息和不屈不撓的精神。因此，我園展開了《民間美術(shù)活動在教學(xué)中的運(yùn)用嘗試》的課題研究。在實施過程中，我們從收集材料、布置環(huán)境、引導(dǎo)參與(活動)、活動反思等幾個方面著手，同孩子們一起在民間藝術(shù)的河流中徜徉——

為了選用幼兒易于理解和接受的教材，擴(kuò)展幼兒藝術(shù)視野，我們認(rèn)真挖掘、篩選、整理在坊間流傳的積極健康、生動活潑的民間美術(shù)表現(xiàn)形式，留意有關(guān)信息，收集有關(guān)書籍、影視碟片、電腦光盤，及時收看并錄制反映民俗題材的電視節(jié)目，以備使用。至于實物，更是處處留意收集，歸類收藏。民間美術(shù)有著較強(qiáng)的地域性和民族特色，許多作品大多散落在民間。考慮到幼兒家長來自四面八方，生活的地區(qū)不同，接觸的鄉(xiāng)土文化不同，我們也常發(fā)動家長、幼兒收集相關(guān)圖片、實物，并布置相應(yīng)的活動區(qū)域，讓幼兒隨時摸、看、玩，培養(yǎng)幼兒對美的敏銳的捕捉能力。

根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)濃郁的民間藝術(shù)氛圍，形成良好的民間美術(shù)欣賞環(huán)境是非常重要的。它能使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強(qiáng)美的視覺感受，培養(yǎng)幼兒對美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。例如，我們模仿民間過年的習(xí)俗，在活動室的門和窗戶上都貼上剪紙、窗花等具有民族特色的飾品，并在課室里掛上用廢舊物品制作的小燈籠，窗臺上還擺放著各式各樣的面具臉譜，墻上張貼著孩子們親手創(chuàng)作的年畫、染紙以及各種民間工藝品等，使孩子們身臨其境地感受到熱鬧、歡快的節(jié)日氣氛，獲得有關(guān)民間藝術(shù)形式的審美經(jīng)驗。

在教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)幼兒通過積極參與來感受、發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)作品的形式美和內(nèi)容美。民間藝術(shù)的表現(xiàn)形式主要有年畫、剪紙、風(fēng)箏、剌繡、陶瓷、藍(lán)印花布、臉譜和面具、花燈等等，其中臉譜和面具是幼兒在日常生活中比較熟悉和比較常見的，同時也是幼兒比較感興趣的一種玩具。由于我班幼兒處于中班上學(xué)期階段，接觸手工制作這一類的活動比較少，孩子們還在學(xué)習(xí)使用剪刀的初步階段，而面具的結(jié)構(gòu)比較簡單，容易掌握，主要著重于裝飾方面，這恰恰適合中班幼兒想像力豐富、創(chuàng)造力旺盛的年齡特點。而且從開展活動的時間來看，節(jié)日相對比較多(圣誕、元旦、春節(jié)等)。由此，我們很自然地聯(lián)想到讓幼兒通過自己做面具來參加節(jié)日的表演，一來可以增加幼兒手工制作的興趣，二來帶上面具做游戲，可以讓幼兒感受到制作成功后的喜悅。因此，我們圍繞著面具、臉譜展開了一系列的活動。

課題《有趣的面具》活動開始的時候，是請幼兒與教師一起收集資料和制作材料。在這個階段，許多廢舊用品都派上了用場，如舊盒子、煙盒、吸管、舊報紙、舊紙杯、瓶蓋、飲料瓶等等。我們還積極爭取得到家長們的支持、理解和幫助:許多家長都幫忙在網(wǎng)上收集各種各樣的面具圖片。

課題的開展是通過欣賞面具——繪畫面具——帶上面具做游戲——我們也來親手制作面具等一系列的活動展開的。首先，我們將各種各樣的面具呈現(xiàn)在孩子們面前，讓他們看一看、摸一摸、玩一玩之后，再提出“你看到了什么”“面具有什么用”等問題，充分發(fā)揮幼兒的觀察力、藝術(shù)想象力和語言表達(dá)能力。接著，我們積極引導(dǎo)幼兒討論面具的色彩、表情及制作材料等，如啟發(fā)幼兒思考“面具上有哪些顏色，它們的色彩是怎樣搭配的”等問題，使幼兒感受到民間美術(shù)作品大膽、不拘一格的表現(xiàn)形式，了解到對比色的裝飾性、圖案的對稱性等特點。此外，我們還讓幼兒模仿民間繪畫的表現(xiàn)形式來嘗試描畫自己心目中的面具，讓幼兒通過繪畫的形式把自己對民間藝術(shù)的認(rèn)識和感受表達(dá)出來。最后，我們讓幼兒親手學(xué)習(xí)制作面具。在制作過程中，我們充分發(fā)揮幼兒的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，讓幼兒自由選擇材料、自由組合。作品完成后，我們還讓幼兒共同欣賞作品，大膽表達(dá)自己的真實感受、設(shè)計意圖以及個人見解。這個階段要引導(dǎo)孩子避免用簡單的“好”或“不好”來判斷，不要引導(dǎo)孩子異口同聲地說“喜歡”等語句，而應(yīng)鼓勵孩子們發(fā)表不同的意見，提高孩子們的價值判斷水平和審美能力。而課題的結(jié)束則是通過游戲的手段，讓孩子們帶上自己親手制作的面具，與老師一起開化妝舞會，讓孩子們在歡樂的歌聲、歡快的舞蹈中感受到制作成功后的喜悅。

通過這次的課題研究活動，孩子們不但在各方面得到了一定的發(fā)展，且更重要的是，活動讓孩子們學(xué)會了用多種形式來表達(dá)自己對民間藝術(shù)的認(rèn)識和情感，使他們從小萌發(fā)了民族的自豪感，體驗到勞動者創(chuàng)造生活的樂趣。同時我們也發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育不僅是藝術(shù)領(lǐng)域里的內(nèi)容，它還能擴(kuò)展到社會、健康、科學(xué)等其它領(lǐng)域，如語言、音樂、常識等，它們可整合起來對孩子進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)。只有將其它領(lǐng)域的教育活動有機(jī)地加以融合，孩子們的綜合能力才能得到全方位的和諧發(fā)展。

(作者單位:中山大學(xué)廣州北校區(qū)幼兒園)

責(zé)任編輯鄒韻文