我園“管理共同體”的創(chuàng)意設(shè)計與實踐

編輯手記 在嚴(yán)曉燕園長的引領(lǐng)下，馬陸智慧幼兒園形成課程管理網(wǎng)絡(luò)，實施課程方案。同時加強(qiáng)過程管理，聚焦教學(xué)實踐，解決實踐問題，樹立“一日活動皆課程”的思想，以研究共同體為平臺，以幼兒發(fā)展為需要、進(jìn)行主題式、問題式的系列教學(xué)研討活動。近年來，幼兒園先后被評為：上海市一級幼兒園、上海市‘A’級食堂、上海市科學(xué)育兒示范點(diǎn)、市綠化合格單位、嘉定區(qū)文明單位、區(qū)辦學(xué)先進(jìn)單位、區(qū)辦學(xué)進(jìn)步單位、區(qū)三星級教工之家等稱號，辦園質(zhì)量逐年提高，家長和社會滿意度高。

要真正全面實施促進(jìn)幼兒發(fā)展的素質(zhì)教育，除了轉(zhuǎn)變教育思想、優(yōu)化素質(zhì)教育的大環(huán)境外，幼兒園的各項管理也十分重要，特別是在當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代教育發(fā)展的新的歷史時期，如何在幼兒園管理工作中發(fā)揮增強(qiáng)教師的主人翁意識、發(fā)揮教師的創(chuàng)造性就成了幼兒園管理工作中重要的部分，而這些在很大程度上依賴于構(gòu)建學(xué)校管理的新模式。

2006年，任職多年的老園長調(diào)離，我園成立了新的領(lǐng)導(dǎo)班子。我園首先就面臨管理經(jīng)驗缺乏、人手緊缺的暫時困境。我們認(rèn)識到只有構(gòu)建幼兒園管理的新模式、依靠全體教職工的力量、更好地發(fā)揮每一個教師的潛能才能推動我園的管理工作在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升。在構(gòu)建幼兒園管理新模式的過程中我們通過動員全體教職工共同參與園務(wù)管理、發(fā)揮全體教職工的主人翁意識，逐步形成“同參與、共管理”的共同管理理念，并在實踐中探索讓全體教師齊心協(xié)力、共謀發(fā)展的“管理共同體”的新的管理模式，從而促進(jìn)我園在原有基礎(chǔ)上更好地發(fā)展。

為此，我們根據(jù)教師自身特長，鼓勵教師自主選擇、參與崗位工作，并根據(jù)崗位職責(zé)承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)。同時，我們與教師共同制，定管理共同體崗位職責(zé)，規(guī)范崗位行為。管理共同體各崗位人員每個季度根據(jù)自己的管理工作情況進(jìn)行反饋與交流。學(xué)期結(jié)束，管理員對本學(xué)期管理工作進(jìn)行小結(jié)，作為該崗位管理員的職責(zé)和規(guī)范。當(dāng)然，在工作中，我們也有指導(dǎo)、幫助、協(xié)助管理員開展好崗位管理工作的義務(wù)，對于有突出成績的崗位管理人員在年度考核中進(jìn)行獎勵。

在新管理模式的操作實施中，我們首先制訂“管體共同體”崗位征詢表并開展咨詢，通過教師的視線和意愿收集來自工作第一線的信息，從而設(shè)置合理的“管理共同體”崗位，如“師訓(xùn)管理員”、“園長助理”、“家教管理員”、“黨建管理員”、“社區(qū)聯(lián)絡(luò)員”等。隨后進(jìn)行管理共同體教師意愿征詢表，由我們統(tǒng)籌安排后分配崗位，并制訂“管理共同體”崗位職位。第一步為崗位管理員的自我崗位描述，第二步崗位管理員的職責(zé)確定，第三步為崗位管理員的工作反饋。

“管理工同體”管理模式的實施后，我們發(fā)現(xiàn)我園的園務(wù)工作取得了和諧發(fā)展。不僅在很大程度上發(fā)揮了教師的主人翁意識，發(fā)揮了教師的積極性和創(chuàng)造性，也提高了管理效率。還促進(jìn)了我園各個崗位發(fā)展的專業(yè)化。從而保證了我園管理工作的正常高效運(yùn)作，促進(jìn)了我園辦園質(zhì)量的提升和和諧發(fā)展。我們也能有更多的時間分配到幼兒園大局方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排工作，把精力更多放到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和提升教師教育教學(xué)專業(yè)化水平方面，促進(jìn)了我園健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。