滿足幼兒個性化,差異化需要的半日制班

編輯手記 她對幼教事業充滿激情，強調學前教育要著眼于兒童一生的發展，家園攜手、合作共育，確立了“人本、自主、愉悅、發展”的辦園理念，她先后被評為“全國教育科研杰出園長”、成都市“托幼園所衛生保健優秀管理園長”，“雙流縣優秀教師”、“雙流縣優秀教育工作者”。她就是四川省成都市雙流縣華陽幼兒園園長徐途瓊，四川省陶行知研究會幼兒園園長專委會委員、成都市幼教學會會員、雙流縣教育學會理事、雙流縣政協委員。

從去年開始，我園增設半日制班，招收2.5～3歲的幼兒。在尊重幼兒發展的個性化特點、滿足家長差異化的需要等多方面的探究中，獲得了一些有益的經驗和做法，下面就具體做法和經驗與大家共享。

一、幼兒園半日制班的開辦模式

我們將年齡在2——3歲這個階段的幼兒由過去的全日班改招為半日班，根據2歲左右幼兒身心發展規律和學習特點和家長們的個性化服務需要，半日班分別設為上午班(8：30——12：00)，下午班(14：30——18：00)。我們還通過對上下午班一月輪流互換一次的方式，讓幼兒在不同的時間段都能體驗到幼兒園的快樂生活。

二、半日班的課程設置與活動安排：

在我園嬰兒課程體系的架構中，我們半日班的活動安排主要以嬰幼兒的“愉快體驗集體生活，培養兒童健康個性”作為重點內容，讓幼兒在適應集體生活的同時也能獲得認知、技能、情感、能力等身心的全面發展。為此，我們的半日活動設計主要包含“區域游戲”、“認知游戲”、“戶外體育游戲”、“生活能力養成”、“午(晚)餐”等多項環節內容，我們在遵循室內外活動動靜交替等原則的基礎上可根據嬰幼兒年齡特點靈活安排，同時注意在兒童生活自理能力、自我保護能力、養成良好生活習慣等方面爭取家庭教育的配合一致。

三、開辦半日制班對兒童發展的優勢：

1、緩解幼兒情感上的“分離焦慮”，逐步適應幼兒園生活。

從家庭進入幼兒園，是幼兒從自然人到社會人的第一個重大轉折。2歲左右的幼兒情感依賴性比較強，面對突如其來的“變化”——陌生的環境、陌生的人等，會因缺乏安全感而在情緒上產生“分離焦慮”，這種焦慮會對孩子身體健康造成極大影響。因此，“讀半天耍半天”、“吃了飯就可以回家”的半、日制模式極大地滿足了幼兒在家園過渡中最不易克服的“心理關”，有效解決寶寶家園分離焦慮的問題，讓孩子從開始就對幼兒園的集體生活充滿愉快的情緒體驗。

2、尊重幼兒身心發展規律，滿足其身體健康發展的需要。

2～3歲的寶寶身體器官嬌嫩，對疾病的抵抗能力差，需要養育者精心的照顧和呵護。半日制班的開辦，讓寶寶們在幼兒園渡過了半天集體生活之后，回到家里，有一對一的親人們可以根據寶寶的個性化發展需要對孩子進行精心的個別照顧(睡眠、加餐、休息、玩樂等)，滿足寶寶身體發展的需要。通過一學年的實踐，凡是通過半日制班級過渡的幼兒，在轉入全日班時發病率明顯減少，以往寶寶們入學初期體重下降、頻繁生病等現象大大減少，孩子的身體更健康了。

3、實現家庭教育和幼兒園教育的優勢互補。

在孩子成長過程中，家庭教育能照顧個體的生理和心理差異，給予孩子充分的養護，而幼兒園教育則更能滿足孩子社會化發展的需要，兩者缺一不可。半日班的辦班模式則能避免單方面教育的不足，更能實現幼兒園教育和家庭教育的優勢互補。