談談如何對領導者講授素質與修養

講領導學必然要與領導者談提高素質與修養的問題。面對一個文化理論素質高、社會見識廣、生活經驗豐富的群體，如何讓他們在內心世界接受認可這些理論，且在工作生活學習實踐中將這些大道理轉變為一種指導實踐的理念或準則?這對授課者專題的設置、結構的布局、內容的安排、案例的選擇、信息的甄選、授課的藝術等方面都提出了更高的要求。筆者所講專題，之所以深受學員歡迎，也許是這些方面有所創新而切合了聽者口味。下面著重談三點體會，僅供參考。

一、專題的設置要選好切入點

即注意切合聽者需求，切合工作實踐的需要，切合時代的特點。我們首先在設置專題的時候就要選好切入點。站在教學對象的角度思考:他們在想什么?他們在關注什么?他們需要解決什么樣的理論難題和工作難題?只要切合他們的實際，找準了他們感興趣的、他們期盼和需要的，就找到了切入點。就領導者的素養而言，筆者在與學員的交流中發現，學員十分看重自己的領導權威，關注如何提升領導魅力問題。于是就從塑造領導魅力的角度來探討提高領導者的素養問題，將專題設置成“領導者的素養與領導魅力塑造”，這樣設置的專題就給學員一種新的視角，既切合了學員需求，也切合了工作實踐的需要和時代的特點。

二、理論的引導要有前瞻性

與學員講理論，一定要有前瞻性、戰略性，理論引導一定要注重著眼于未來發展要求和時代發展的趨勢。如筆者在與學員談素質與修養時發現，學員對提高素質與修養不在意或不感興趣，主要是因為他們對現實的一些現象產生了困惑。比如說用人，原則上講干部的選拔任用是群眾說了算，實際上是上級說了算，有時甚至是單位“一把手”或主管組織工作的領導個人說了算，為什么人們“寧可得罪一群不敢得罪一人”，原因就在這里。因此認為素養高低與政績大小、與自己的發展前途沒有什么關系，不是素質高能力強的人就一定會被提拔重用，現實生活中“會干事的不如會拍馬的”，甚至還會出現“干的不如看的，看的不如當裁判的”等現象比比皆是。要使學員從眼前的暫時的現象中跳出來，不被眼前的困惑所迷惑，我們的任務一是引導他們正確看待當前局部的現象，指出當前這些現象的存在是暫時的，是由于我們黨的領導體制尤其是干部的選任機制、績效考察機制不健全不完善的原因造成的，隨著時代的發展和社會的進步，隨著社會主義民主政治建設的快速發展以及領導體制的改革和完善，這些現象就會逐漸消失。二是要告訴學員，我們的社會正在邁入知識經濟時代，未來的社會是重視能力的時代。隨著我們黨的領導體制、選才用人機制的日趨完善，我們黨的選才用人的機制，已經發生了深刻變化。過去的“提拔”(即完全由上而下的任命制)，已發展到了今天的“選拔”(即先“選”，經過民主推薦后再“拔”，在經過民主推薦基礎上再由上級組織部門考察考核審定的選任制)，這已是一大歷史進步。隨著社會主義民主進程的推進以及領導體制的改革和完善，將來的領導者一定是完全由人民群眾根據自己的意愿“選舉”(即完全由民眾“選”而“舉”的推舉制)產生的。因此，未來的領導者的含義，用西方某學者的話說，就是“不在權力的大小，不在地位的高低，而在于是否真正有追隨者”。靠什么贏得追隨者?顯然不會是靠權力影響力的強制性壓力，而主要是靠非權力影響力產生的領導魅力的感染、吸引和凝聚。“追隨者追求什么?”美國學者詹姆斯·庫澤斯和巴里·波司納兩位博士帶著這一問題進行了20多年的調查研究。結果發現追隨者追求與期待的品質有:真誠88%，有前瞻性71%，有能力66%，有激情65%，聰明47%，公平42%，氣量大40%，能支持別人35%，坦率34%，可靠33%，合作28%，果斷24%，富有想象力23%，有雄心21%，勇敢20%，關心別人20%，成熟17%，忠誠14%，獨立6%。由此可見，要成為新世紀新時代名副其實的領導者，我們必須滿足追隨者的期待，不斷加強自己的修養，提高自身的素質。

三、內容的安排要突出重點

在“領導者的素養與領導魅力塑造”專題中，筆者安排了四個方面的內容，即提高領導者素養塑造領導魅力的理論依據;提高領導者素養塑造領導魅力的戰略意義;塑造領導魅力應具備的素養;提高領導者素養塑造領導魅力的方法途徑。這四個方面的內容中，筆者突出講授了理論依據和應具備的素養兩方面，因為這是解惑需要。“理論依據”是聽者想知道又不太明白的內容，講清理論依據就是要揭示領導者素養與塑造領導魅力之間的內在聯系，通過領導素養與領導權威、領導魅力之間規律性的揭示，真正使學員深刻認識提高素養的實踐意義，從而認可提高領導素養的重要性。關于“應具備的素養”，黨的文件、領導講話強調得很多，學者探討也很多，但大同小異且內容空泛。講清這一問題，要使學員深刻認識到緊跟時代發展、更好地完成黨的使命，我們應具備什么素養，然后聯系實際反思自己的素養與時代的要求還存在哪些差距，以便明確提高素養的方向。

講理論依據，筆者著重講了兩個依據:哲學依據和領導學依據。一是哲學依據，著重強調內因是變化的根據。唯物辯證法認為:事物運動發展主要是事物內部矛盾引起的，內因是事物變化的根據，外因是事物變化的條件，外因通過內因而起作用。運用這一原理來研究領導活動，可以看到，領導活動要取得成效關鍵在于領導者的素質和修養的高低。所謂領導，是指領導者運用科學的理論，帶領和影響被領導者在一定的環境下實現組織目標的活動過程。在這個活動過程中領導者是起主導作用的，因為領導者是整個活動的決策者、組織者和指揮者，路線方針政策的制定和執行者。常言道:兵熊熊一個，將熊熊一窩。將帥無能累死三軍。這既說明了領導者的作用重要，也說明了領導者的素養的重要性。二是領導學依據，著重強調領導者的素養是增強領導影響力的主導因素，是提升領導權威、塑造領導魅力的源泉。魅力包含三層意思:①指人與人關系中的磁性吸引心理表現;②指令人由衷順服的愉悅性意義;③指帶有多種因素綜合的模糊表現，有一定程度難以言喻的神秘性。領導魅力是領導者在領導活動過程中，將其主體素質運用于職位權力中所釋放出來的對被領導者的心理能產生強烈的震撼作用、能激發被領導者愉悅和敬慕心理的一種帶有神秘色彩的吸引力、感染力。領導魅力來源于領導權威，權威即“權”與“威”的綜合，有“權”未必有“威”，威信與威望，是被領導者對領導者的一種評價，一種承認和接受的心理因素。領導權威所產生的作用即領導影響力(在洞悉需求與動機、利益與關系的基礎上，運用資源與非資源等手段，改變利益相關者的動機與需求、認知模式、情感趨向和期望狀態以實現組織目標的能力)，領導的“權”所產生的影響力即權力影響力，包括傳統、職位、資歷等三因素;領導的“威”所產生的影響力即非權力影響力，包括作風、品格、才能、知識、情感等因素。從影響力的特點及作用趨勢看，影響力作為一種“力”，按照牛頓定律闡釋:凡是力就具有作用與反作用雙向性，且力的大小相等，作用相反。根據影響力的這一特性分析其作用趨勢，不難發現靠外力推動形式發生作用且具有強制性特點的權力影響力，在領導過程中的作用會使被領導者被動服從;靠潛移默化產生內驅力非權力影響力因具有非強制性特點，在領導過程中的作用會使被領導者自愿跟隨。從影響的時間看，權力影響力會隨著權力的消失而消失，因而影響是有限的，非權力影響力卻不存在這個問題，因而其影響具有持久性。如卡爾·馬克思、馬丁·路德·金、尼爾森·曼德拉等。由此我們的結論是領導者的素養是增強領導影響力的主導因素，是提升領導權威、塑造領導魅力的源泉。

領導科學是一門研究領導工作規律及其方法的學問，是一門綜合性、應用性很強的科學。授課是一門藝術。講授領導科學，就是要把領導科學的規律性原理通過理論聯系實際，藝術性地講授傳達給學員。授課的藝術性核心要體現授課者的創新，包括內容的創新、形式的創新、觀點的創新、材料的創新等等，總之，只有合乎規律、合乎邏輯的創新，才會有吸引力和感染力。

責任編輯:徐建秋