“科學(xué)探究”在初中物理教學(xué)中的思考

科學(xué)探究是由美國著名的教育家布魯納提出的。其核心思想是要求學(xué)生在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系，形成概念，獲得真理。在初中物理教學(xué)中，教師要選取與初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的情景素材，讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時(shí)獲得知識、技能、方法、態(tài)度特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文就科學(xué)探究活動在教學(xué)中的重要作用、科學(xué)探究的教學(xué)策略與方法等方面作一些探討。

一、科學(xué)探究活動在教學(xué)中的重要作用

1．科學(xué)探究有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)探究根據(jù)實(shí)驗(yàn)或生活現(xiàn)象，提出問題、猜想假設(shè)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究尋求結(jié)論，具有形象、生動的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，在探究過程中獲得成功的喜悅，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)教學(xué)中，我先做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)兩端開口的細(xì)玻璃管插進(jìn)裝有水的水槽中，用一個(gè)透明真空罩罩在細(xì)管上端(真空罩須插進(jìn)水槽中，下邊緣被水淹沒)，抽出罩內(nèi)空氣，同學(xué)們觀察到水從細(xì)管頂端冒出，出現(xiàn)噴泉現(xiàn)象。學(xué)生表現(xiàn)驚訝狀態(tài)，對此現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，思維處于最佳狀態(tài)，這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生追根尋源，認(rèn)識到大氣壓把水由低處壓到高處，引導(dǎo)學(xué)生尋找出測大氣壓強(qiáng)的方法。

2．科學(xué)探究有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

科學(xué)探究學(xué)習(xí)把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這種學(xué)習(xí)環(huán)境是開放的，課上與課下結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，小組內(nèi)與小組外互補(bǔ)。學(xué)生的思維過程是建立在自己對問題的感性認(rèn)識和初步的理性思維基礎(chǔ)上的，同時(shí)在交流過程中，又接觸到其他小組對問題的感性認(rèn)識和理解。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《力和機(jī)械》一章后，我提出如下問題讓學(xué)生解決：在某建筑工地上，一輛卡車陷到了泥里，將如何才能把卡車從泥里拖上來?首先讓學(xué)生分組討論，然后進(jìn)行交流，最后歸納得出方法。通過科學(xué)探究，訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用已有物理知識解決物理問題，將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，增強(qiáng)了教學(xué)的開放性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和終身探索的樂趣。

3．科學(xué)探究有利于提高學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。為了加強(qiáng)和提高學(xué)生在科學(xué)探究中的觀察分析和解決問題的能力和創(chuàng)新意識，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究，而引導(dǎo)工作的重要內(nèi)容就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，通過激勵(lì)、鋪墊，使學(xué)生具有模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)，這樣才能通過科學(xué)探究來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出正確結(jié)論。

例如，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)探究中，對于實(shí)驗(yàn)中如何捕捉實(shí)像、觀察實(shí)像，這本身就是實(shí)驗(yàn)探究的難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師要適時(shí)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo)：實(shí)像怎么去尋找，如何才能得到最清晰的像，學(xué)生在動手探究中不太注重物距與像距的比較。我在實(shí)驗(yàn)探究過程中針對這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生敢想、敢做。學(xué)生認(rèn)識到要完整地探究出凸透鏡成像的規(guī)律，不僅要得到清晰的像，而且要觀察像的大小、倒正，尤其還要比較像距、物距。有了這一層引導(dǎo)，學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究更增加了信心，從這一點(diǎn)上更是激勵(lì)學(xué)生完成凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)科學(xué)探究，在我的不斷引導(dǎo)并激勵(lì)下，探究的規(guī)律很全面，更重要的是學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力和創(chuàng)新意識都得到了提高。

二、科學(xué)探究的教學(xué)策略與方法

1．留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在實(shí)際的探究活動中有充分的體驗(yàn)。科學(xué)探究乃是“從做中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能在多大程度上獲得知識、形成技能、發(fā)展能力和受到教育，主要取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的程度，而學(xué)生科學(xué)探究的意識和能力不是生來就有的，是在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)活動中逐漸發(fā)展起來的，這就要求教師在教學(xué)中給學(xué)生留足夠進(jìn)行科學(xué)探究的時(shí)間、空間和機(jī)會。教師決不能太心急，過多地提示學(xué)生甚至越俎代庖，導(dǎo)致形式主義的探究，達(dá)不到真正的作用。因此，要在各個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，有計(jì)劃、有步驟地安排相應(yīng)的探究活動，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)，從中領(lǐng)會科學(xué)探究的思想，把握科學(xué)探究的基本方法。在探究學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生插嘴，珍視學(xué)生的奇思妙想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想，珍視學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，與學(xué)生平等地交流，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生講、做、悟，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2．給學(xué)生一個(gè)展示才能的舞臺，讓學(xué)生成為舞臺上出色的演員。通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生機(jī)會，學(xué)生其實(shí)都很想在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己，都有較強(qiáng)展現(xiàn)自己才華的欲望，相互交流起來是那么的熱烈，有時(shí)，他們中一些異想天開的想法、建議還真是不錯(cuò)。讓學(xué)生多嘗試一些體驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會，給學(xué)生一個(gè)展示才能的舞臺，多給學(xué)生一些演出的機(jī)會，讓學(xué)生多一份成功的喜悅，多一點(diǎn)自信。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行動，只有讓學(xué)生更樂意地學(xué)物理，才能把物理學(xué)得更好。

3．做好探究活動報(bào)告，提高探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在探究活功后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真完成活動探究報(bào)告，如實(shí)填寫活動的目的、步驟、現(xiàn)象、分析和結(jié)論、反思和自我評價(jià)、改進(jìn)建議等，促進(jìn)學(xué)生手腦并用仔細(xì)觀察、詳細(xì)記錄。讓學(xué)生從多角度進(jìn)行自我評價(jià)，例如，對活動的興趣怎樣?感覺如何?與他人合作程度如何?有哪些地方需改進(jìn)?還有什么疑問?……促進(jìn)學(xué)生在活動中積極思考，樂于動手，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高探究活動的實(shí)效。◆(作者單位：江西省高安市黃沙中學(xué))

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