有效培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是一種有計劃、有目的、有持久性的知覺活動，是獲取知識和經(jīng)驗的途徑，是智力活動的開端和源泉。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識理解和技藝掌握之母。”那么，在科學課上如何有效培養(yǎng)學生的觀察能力呢?我認為可以從以下幾個方面著手：

一、充分發(fā)揮主導作用

1.運用多種感官，展開觀察。例如，教學“研究材料的特征”一課時，可以采取“用眼睛看、用鼻子聞、用手感覺”的方法，學生能較快地掌握不同材料的外部特征。學生觀察物體有時還得借助儀器，如對薔薇花叢的觀察，就可以讓學生利用放大鏡觀察小昆蟲，比較它們的不同。如用顯微鏡看看肉眼看不到的微生物，等等。

2.指導詳盡描述，領略真實。如《薔薇花叢》 一課的教學，應引導學生觀察小植物、小動物，親近它們、愛護它們，讓學生描述花叢中的各種動植物，還可以用簡筆畫的形式畫出花叢中的各種動植物，并觀察其特征。在“米飯的觀察”中，教師鼓勵學生用小論文的形式描述米粒，并在觀察結(jié)果的描述中，尤其注重讓學生將觀察到的現(xiàn)象與對現(xiàn)象的解釋分開，讓學生領略到觀察的真實性。

3．融入研究實踐，提高技能。在教學過程中，要提供豐富的觀察內(nèi)容，讓學生積極參與到觀察方法與技能的實踐積累中來。如觀察大樹，為學生提供圖畫、拓印、制作標本的方法，觀察鳥、蝗蟲，采用分步接近觀察法等。測量和比較是觀測中非常重要的觀察方法，在指導學生對葉的大小比較、蝗蟲大小比較、紙的厚度比較、水的多少比較中，給學生充分的時間，讓學生自己去理解，去經(jīng)歷，學會把這種觀察事物的思想和方法運用到其他的觀察活動中去。同時，幫助觀察能力較差的學生，讓他們在其他同學的活動中得到幫助和啟發(fā)。

4.思考表面現(xiàn)象，深入本質(zhì)。觀察不僅僅是獲取和積累一些表象，更重要的是對所獲取的大量感性材料，進行科學的分析、比較、綜合、概括等抽象活動，透過直覺現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)屬性及內(nèi)在聯(lián)系，上升為理性認識。活動是科學探究的外在形式，而科學思維才是它的靈魂，沒有思考的觀察，只能是一個忠實的記錄者，不可能獲得實質(zhì)性觀察能力的提高。在“淀粉消失了”的活動中，讓學生在淀粉糊里加唾液，搖晃之后再滴入碘酒，瓶中的液體不再變藍了，與前面已經(jīng)構(gòu)建的認識產(chǎn)生矛盾，這是為什么?教學中，引導學生進一步思考，從而得知一瓶液體不再變藍，是液體里的淀粉變成了另外的東西，這種東西不會使碘酒變藍。

二、巧妙滲透觀察方法

沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好培養(yǎng)。在科學教學中滲透系統(tǒng)的觀察方法，讓學生掌握科學觀察方法非常重要。

1.“顯現(xiàn)”觀察法。如在“冷和熱”單元的教學中，學生在做水的傳熱實驗時，他們認為水是透明的，看不到水在流動。教師設計了在盛水的燒杯底部放一粒高錳酸鉀固體。然后在這一點加熱，讓學生仔細觀察這一粒高錳酸鉀固體的變化。慢慢紫紅色的高錳酸鉀固體隨著水散開了，一縷一縷向上流動。“我看到水的流動了”，學生驚喜地叫道。我告訴學生：“這是‘無中生有’觀察法。空氣也是看不到、摸不著的，要觀察空氣的傳熱也可以用什么方法呢?”教師的啟發(fā)使學生觸類旁通、舉—反三。有的學生馬上想到，在空氣中也可以放入某種物質(zhì)，亦可化無為有進行觀察了。有的同學就想到可以點蚊香，點香煙，等等。這一“無中生有”觀察法，降低了觀察的難度，又調(diào)動了學生的觀察積極性。

2.驗證觀察法。驗證觀察法就是選取有代表性的事物，通過觀察，對事物本質(zhì)特征的理論進行觀察驗證。例如，在教學《食物鏈和食物網(wǎng)》時，先讓學生說出兒條不同的食物鏈，教師追問：“它們既然都是食物鏈，有什么共同的地方嗎?我們一起來找一找。”學生分小組觀察比較，教師沒有直接告訴學生，只是給學生指引—個方向：“既然都是食物鏈，一定有相同之處。”讓學生學會學習。運用驗證觀察法，使課本理論具體化、真實化，而且在驗證過程中既鞏固了已學過的理論知識，又培養(yǎng)了學生實事求是、追求真理的思想。

3.比較觀察法。比較觀察法是抓住事物的特點比較其異同的方法。在觀察兩種或兩種以上的生物體或生物標本、掛圖、模型時，要指導學生運用比較觀察法。例如，在教學《油菜花開了》《豌豆莢里的豌豆》等課時，引導學生通過比較花的結(jié)構(gòu)和豌豆種子的數(shù)量了解它們的特點。利用比較觀察法，使各項觀察點既清楚明白又容易記憶，避免了觀察內(nèi)容的混亂。在比較觀察過程中，學生還可以初步獲得對不同事物進行對比、分析的能力。

4．順序觀察法。順序觀察法是讓學生從上到下、從前到后、從左到右、從頭到尾，由近及遠、由簡到繁、由易到難地按順序觀察某一物體的外形特征。如教學《油菜花開了》時，指導學生觀察油菜花可以按照從內(nèi)到外的順序，按照花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的順序進行觀察，然后引導學生對觀察到的感興趣問題進行探究。觀察蝸牛、觀察螞蟻可引導學生學會有順序地、全面細致地進行觀察，獲得對小動物外形特征、生活習性和生長變化等比較完整的認識。◆(作者單位：江西省南昌市東湖區(qū)教研中心 江西省南昌市育新學校)

□責任編輯：周瑜芽