小學生搜集處理信息能力的培養

在我們以往的教學中，教師注重的是單向的信息輸送為主，對于培養學生搜集處理信息能力還顯陌生。因此，這—方面的實踐和創新應當成為小學語文教師不斷努力的新方向。筆者經過幾年的摸索，有如下幾點粗淺認識：

一、當下小學生完成搜集資料作業的現狀

（一) 缺乏收集興趣。從整體上看，學生對收集資料缺乏足夠的興趣。當教師布置收集資料的作業后，許多人不知從何下手，只是從教輔書上摘錄一些，沒有達到真正的搜集處理信息的目的。

(二)不會處理信息。如今，許多家庭有了電腦，部分學生也知道借助網絡來搜集信息，但只是簡單的下載，而不會篩選處理。有時下載資料滿滿幾頁紙，自己根本都讀不明白；有時找到的資料與收集的目的大相徑庭。課堂上的資料交流，與其說是資源共享，還不如說是浪費時間。記得學習《自己的花是給別人看的》一課時，我布置學生收集德國人愛花的相關資料，許多學生下載幾十頁德國的資料，大多是建筑、汽車、足球等等，真正對學習課文有價值的資料卻很少，匯報時一度冷場。這樣的簡單尋找卻不會去加工處理內化為自己所得知識，那么這樣的收集、這樣的拓展對于學習有沒有價值就是個問題了。

(三)得不到家長的支持。許多家長依然認為語文作業應該落實聽、說、讀、寫的要求，教師布置課外搜集處理信息的作業是不務正業，甚至是給家長找麻煩，所以，不愿意給學生提供力所能及的幫助，有時還會阻止他們花時間完成這項作業。

當然，出現上述這樣的情況，不僅有客觀方面的條件限制，也有人為因素等原因造成的。現在的小學生玩游戲的情況相當普遍。有時教師布置回家搜集資料，有些學生往往會利用這個機會上網玩游戲；有的教師不能從學生的生活實際和學校實際出發布置相應的資料收集，盲目要求學生去查他們(她們)根本查不到的東西，或根本不必要查的東西；有的教師布置學生搜集資料后，運用管理過程也不完善；還有很多教師在關心學生資料有沒有搜集好或搜集得多還是少的時候，忽視了對學生處理資料信息的方法指導。久而久之，學生就失去了搜集的積極性，導致“搜集資料”這項作業無法有效落實，而搜集處理信息能力的培養也就很難實現了。

二、引導學生有效搜集資料的幾點做法

(一）激發興趣，樹立學生處理信息的意識。根據小學生的心理和年齡特點，要樹立學生搜集處理信息的意識，就必須激發學生對這種學習實踐形式的興趣。要讓孩子們認識到及時有效搜集處理信息，可以獲得許多有趣的新知識，可以更好地幫助自己完成對課內知識的學習，可以擴大眼界，提高個人的文化素養。

在學習《圓明園的毀滅》一課時，我布置學生搜集有關圓明園的各種資料。匯報交流時，有的學生出示了自己在圓明園廢墟所存拍的照片，并回顧了自己當時的感受；有的學生列舉了自己找到的圓明園中各種建筑的名稱；有的學生下載了有關介紹圓明園的紀錄片與大家共享。因為搜集的資料豐富，且學生在搜集的過程中積累了豐富的感性認識，這一課的學習格外順利，學生理解文本，充分感悟，順暢表達。我給予學生熱情洋溢的表揚，并鼓勵他們將搜集的資料與其他班級同學共享，使他們又得到全年級老師和同學的贊賞。通過這一系列的活動，學生們深深地感受到了搜集資料給自己帶來的快樂和成長，極大地激發了他們的興趣。

(二)教會方法，提高學生搜集處理信息的能力。絕大多數教師都是把搜集資料作為學生的一項實踐性作業由他們自主完成的。這對于那些缺乏良好學習習慣或基礎較差的孩子來說，就是一個難題。孩子們不知道通過哪些渠道搜集，不知道怎樣高效地搜集，不知道怎樣對搜集到的資料整合處理，也不知道怎樣記錄收藏資料，這就需要我們教師教給學生以方法。

為此，我總是和學生—起討論搜集資料的辦法，如：電影、電視、廣播資料，報紙雜志、圖片圖書等，并根據各種辦法做好范例，指導學生具體操作。更著力讓學生明白，在信息社會的今天，網絡資源應成為我們重要的信息來源。我們要正確利用網絡媒體來搜集資料，這比傳統的方法更快捷方便。同時與信息技術課教師聯系，為學生上網搜集資料提供方便。還要求學生準備好“積累本”，及時積累搜集到的好詞佳句、新知識、新信息，并摘記文章題目、作者、書刊名稱、網站網址等有關信息，以便以后進一步查閱。學生每搜集完一個主題的資料，就統一裝訂成“書”，署上提供資料者的名字，這份自編的作品成為學生珍愛的資料集，樂于讀，樂于補充，樂于使用。◆(作者單位：江西省南昌市百花洲小學)

□責任編輯：曾維平