激發興趣 引導學習

電工電子課是中等職業學校專業基礎性質的課程，它是理論性、實踐性都很強的課程，且內容多，課時緊。如何讓學生掌握電工電子知識和技能， 激發興趣， 引導學習至為重要。興趣是入門的向導，興趣是學生求知欲的源泉，是啟迪學生思維、激發內因的重要手段。筆者在多年的實踐中，不斷總結教學經驗，靈活運用了多種激發學習興趣的教學方法，收到了較好的教學效果。

一、精心準備，上好緒論課

“良好的開端是成功的一半”。 第一堂緒論課，是入門教學的開端，是讓學生掌握電工電子知識和技能的第一步，因此，上好緒論課尤為重要。在緒論課中教師要向學生介紹電工電子課的主要內容、為什么要學習電工電子知識及其重要性和如何學好電工電子知識，應著重設法激發學生的學習興趣，充分調動學生學習電工電子知識的積極性。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會興致勃勃學習這門課的知識。因此，激發學生學習電工電子知識的興趣和動力就成為“緒論課”的首要任務。 在第一堂緒綸課中我準備了以下物件：（1）分立元件：電阻器、可變電阻器、云母電容器、電解電容器等各種形狀的電容器，還有電感器、繼電器、晶體二極管、晶體三極管、場效應管、三端穩壓器、集成塊等。（2）電路板：收錄機電路板、彩色電視機電路板、電腦顯示器電路板、VCD視盤機電路板等。（3）儀表和工具：萬用表、鉗形電流表、電烙鐵等。在課堂上我對以上東西作些介紹然后輪換分發到各小組（把班分成8小組）。要求學生仔細觀察元件的形狀大小，牢記其名稱和功能。學生們覺得大開眼界，提出了各種各樣的問題。大大激發了學生的學習興趣，學生表現出很強的求知欲望。

二、巧妙安排，引入新課

教師引入新課是否得當，能否恰到好處，是提高課堂教學效果的一個因素。巧妙地引入新課能很大程度地激發起學生學習興趣和求知欲，啟發和引導學生思維，充分調動學生學習的主觀能動性，讓學生用最短的時間進入到課堂教學的最佳狀態中去。例如，教學“電磁感應”時，教師可以指出：1820年奧斯特發現通電導線靠近磁針時，磁針發生偏轉，法拉第認為既然電能生磁為什么不能轉磁為電呢？整整十年他苦苦思索，設計了數百次實驗探索著這個問題，直到1830年才解決：他把長為203碼的銅導線繞在木筒上，又用同樣長的導線繞成了另一線圈，一個線圈和一個電流計相接，另一線圈和100對平板組成的強大電池聯接起來，他發現開關接通和斷開時，電流計指針擺動，當開關合上后，導線雖灼熱但指針不偏轉。同時他把軟鐵插入線圈中則上述現象更為明顯。他終于發現了電磁感應現象。法拉第在此基礎上繼續努力，直到1851年才總結出電磁感應定律。科學家鍥而不舍的探索精神極大地激發了學生的學習興趣和熱情。引入新課的方法形式多樣，教師精心設計引入新課環節，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。

三、重視演示實驗，加強直觀教學

一些教師習慣在\"粉筆+黑板\"的教學模式下發揮其聰明才智，教學方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應新的教學方法和教學手段，課堂教學講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學生充分思考的空間。學生學起來一點興趣也沒有，沒興趣也就沒有學習的動力。演示實驗在教學中往往能很好激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。在演示實驗中，可以不拘泥于教材的安排，由學生自己動手，比如可以讓學生自己選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法，等等。讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽猜想和獨立思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而樹立學生解決問題的勇氣和信心。

四、采用多媒體，優化教學手段

電工電子課是專業基礎課，其內容比較抽象，教師用語言難以描述。在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對學生理解、掌握概念和規律有重要作用。有些實驗雖然可以演示，但其反應過程無法看到，可信度小，學生難以理解。教師如果單憑傳統教學方法和手段，很難做到在教學中讓學生理解掌握那些抽象的內容，還會導致知識傳授的枯燥無味，使學生學習積極性受挫，久而久之產生厭學情緒。

教師充分利用多媒體等現代化教學手段，可以演示那些較抽象的、語言難以表達的、變化復雜的教學內容，使學生通過動態圖形形象化的觀察，加深對事物客觀規律的理解。如果能利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，增強實驗效果，就可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如，電源內部電子和離子的移動、電動勢的方向、電容器充放電、交流電的產生等。在教學中，電場與磁場在實驗中是看不到的，學生感到很抽象，如采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態變化過程，變抽象為形象。又如利用多媒體展示電子線路圖片，省時、清晰，而且便于分析。有的電子實驗，學校不能提供相關的實驗器材，可以利用電子仿真軟件進行輔助教學，能生動、清晰顯示所要講授的內容，在理論授課中，學生不再覺得理論課枯燥了，而且還深化了所學習的內容。相比傳統教學模式，采用多媒體教學手段，通過新穎的、多樣的、生動有趣的畫面、圖像來引入教學內容，可增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性，啟發、引導學生思維，激發學生濃厚的學習興趣和積極性，使之產生強烈的求知欲望。◆(作者單位：廣東省肇慶工業貿易學校 )

□責任編輯：周瑜芽