回歸生活學數學

一、學數學要緊密聯系生活素材

教師在教學中要善于捕捉“生活素材”，把教材中缺少生活氣息的內容改編為學生感興趣的活生生的題目，從而使學生積極主動投入學習中，使學生真切感受到生活中到處有數學，數學與“生活”同在。如在教學“簡單的數據整理”時，可帶學生到校外的大橋路口，讓學生在規定時間內數出來往各類車的數量，再回到教室分組討論收集數據的最佳方法，這樣既實際了解收集數據的全過程，又讓學生感到有趣實用。

二、教學方法與手段要符合現實生活

從教學方法看，要堅持啟發式，創設問題情境，激發學生積極思維，引導他們自己發現和掌握有關規律。為發掘學生的創造力，應鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練，但要特別重視學法指導。 從教學手段看，要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養他們嚴肅認真、實事求是的科學態度。還要盡量使用先進的教學手段，促進學用結合。如學生對幾何圖形很難區別，我們在教學平行四邊形、圓等圖形時，可先用投影出示圖片，平時見到的皮球等實物，然后抽去實物，留下平行四邊形和圓等幾何圖形，讓學生發現這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產生了學習的動力，對幾何學習就會有親切感，不陌生、不生厭。

三、生活場面與學數學融匯貫通

深奧難懂的數學語言，常讓學生如聽天書一般。若用鮮活的生活場面展示出來，不僅生動真實，而且很容易激發學生的積極性。如在教學相遇問題時，可先讓一個學生上臺從教室門走到對面墻壁，讓學生了解一個物體運動。再讓兩個學生從門和墻壁相對而行，可同時走，也可不同時走，中間相遇，讓學生了解兩個物體同時、相向、相遇等數學語言，并說出求路程的方法：甲走路程+乙走路程=總路程。給出甲乙速度和同行時間，讓學生列出算式，再由算式中推導相遇問題的公式。還可讓學生演示背向而行，先行與后行，相遇與不相遇等等。整節課將在學生的演示和討論中進行，積極而且熱烈，在情趣與理趣的交融中讓課堂煥發出生命活力。

四、把數學知識應用于生活實踐

引導學生把所學知識聯系、運用于生活實際，可促進學生的探索意識和創新意識，培養學生初步的實踐能力。每教學一個知識點，可以編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。如，學習了“圓的基礎知識”，可請學生解釋車輪為什么不能做成方形、三角形，而要做成圓形呢?又如：教學“三角形的穩定性”后，問學生為什么電線桿支架、自行車支架等等要做成三角形而不是長方形、正方形呢?

總之，生活是數學的大課堂，回歸生活學數學，充分發揮課堂的“主陣地“作用，將數學與生活有機結合，會更好地促進學生發展。◆(作者單位：江西省上猶縣第二中學)

□責任編輯：包韜略