關注留守學生 彌補缺失的愛

由于父母長期不在身邊，留守學生缺少正常的關愛和教育，他們在學習生活中凸顯出相當多的問題。留守學生的教育問題已成為全社會所面對的一個新課題，應該引起學校、政府和社會足夠的重視和更多的關注。

一、 留守學生目前存在的一些問題

（一） 家庭教育缺失，相當一部分留守學生形成了不良的生活學習習慣

由于缺乏及時有效的教育和引導，缺少精神和道德上的管束與引導，多數留守學生容易養成不遵守學校規章制度，經常遲到、曠課、逃學、說謊、打架、欺負同學等不良生活學習習慣。

（二）由于長期缺乏父母關愛，相當部分留守學生存在心理障礙

由于長期與父母分離和缺乏心靈溝通，留守學生的情感需求難以從家庭親人處獲得關愛和慰藉，在生活學習上遇到困難時，缺少傾訴和尋求幫助的對象。因此，大部分留守學生一方面表現出無法與人溝通、性格孤僻、逆反心理重等心理問題，養成自我封閉等極端性格。另一方面，缺少父母關愛的這些留守學生卻備受祖輩的溺愛，因此也不乏個性放縱性格偏激。再一方面是寄養于親戚朋友家中的學生，普遍與家庭成員相處不融洽，極易產生“寄人籬下”的自卑心理，對人不信任，不善于與他人相處，喜歡獨來獨往。

（三）容易成為學困生，被教師和學校忽略

由于沒有形成良好的學習生活習慣，基礎不夠牢固，加上不夠健全的心理狀況以及缺乏家庭對孩子有力的學習監督和管束，留守學生普遍缺乏學習的自覺性和刻苦鉆研的精神，有著厭學情緒，學習成績一般都不理想。而現行的教育體制，在教師和學生當中都存在著巨大的競爭壓力。教師與學校為了教學成績，為了名譽及各種各樣的名次、分數，自然容易將精力放在狠抓學生成績上，把注意力集中在學習好品行優的學生身上。而留守學生大部分成績較差，逐漸成為教師眼里的學困生，被教師和學校忽視。

二、 學校應給留守學生更多的關注和愛心

面對家庭教育缺失，缺乏父母關愛的留守學生，學校作為教書育人的基地應該給予這些留守學生更多的關注和愛心，并采取一些有效措施，讓他們融入學校和班級這個大家庭，能夠和其他學生一樣享受學習的快樂，健康成長。

（一）用愛心澆灌留守學生的心靈，彌補缺失的愛

由于父母親情和關愛的缺失，留守學生更渴望得到教師的關懷和同學的友愛。因此，需要教師能夠像對待自己的孩子一樣去關心愛護這些學生。對于性格內向、自我封閉的留守學生，不但需要多次耐心細致、無微不至的關心，更需要講究方法與策略，比如通過周記、作文等書面形式，了解留守學生的喜怒哀樂，走進他們的心靈深處。

（二）因人施教，提高留守學生的學習成績，充分發掘他們的閃光點

有相當一部分留守學生由于遠離父母，反而養成獨立自主、勤奮學習的好習慣，這部分留守學生只需要教師一些關鍵性的指引，而針對學習較差的留守學生，教師必須在課堂上區別對待，適當降低難度，控制上課節奏，讓留守學生參與到課堂互動中來。在課后適當給他們進行額外輔導。而對于具有特長的留守學生，學校和教師應該盡量創造條件發揮他們的長處。

（三） 開展豐富多彩的課內外活動，吸引留守學生的注意力

留守學生的情感需求難以從家庭親人處獲得關愛和慰藉，而家庭教育和父母關愛的長期缺乏容易導致他們產生自閉、自卑、逆反性強等各種極端的心理特征。針對這個特點，學校應該通過各種形式開展豐富多彩的課內外活動，把這些學生的注意力吸引到活動中來。在活動中教師要加強對這些學生的引導和指導，讓他們將自己的長處發揮出來，贏得教師和同學的掌聲，使他們享受到活動帶來的快樂和充實感，并在活動中形成健康向上的興趣愛好。組織學生之間開展互助互幫活動，讓留守學生與班上表現好、學習好的學生結成互助小組，使留守學生從心靈上感到同學之間的友誼和溫暖。

（四）加強家校聯系，為留守學生創造更好的學習生活環境

由于留守學生父母大部分時間身在外地，因此學校和教師要抓住春節或其他假日他們返鄉時間與之溝通，讓他們知道自己子女的學習生活情況，并要求他們平時多與子女聯系，通過電話、書信等形式對子女多加關心。對留守學生的臨時監護人，教師要定期走訪，加強溝通和聯系，在關心了解學生在家學習生活狀況的同時，向臨時監護人宣傳一些教育理念政策、傳授教育方法以提高他們教育管理留守學生的能力和水平，并增強他們關愛留守學生、重視孩子健康成長的責任心和緊迫感。使家庭和學校形成一股合力，共同促進留守學生的成長和發展。

隨著城市化進程的加快，留守學生教育已經成為整個社會面臨的重大課題，是政府和社會必須擔負起的責任。政府應該通過制度化的一些措施改善外出務工人員與留守孩子的溝通和聯系，學校、家庭、共青團以及其他相關部門和社團組織應該聯手，以各種形式關心留守學生的學習生活，在社會上形成關注關心留守學生、留守孩子的風氣，共同面對和解決社會轉型時期的這個時代課題。 ◆(作者單位：江西省安遠縣第二中學）

□責任編輯：曾維平