精簡備課規定,促進有效備課

不知從什么時候開始，備課變成了抄寫教案，不是為上課做準備，而是為應付學校教學常規檢查。這種備課和上課兩張皮的現象已經出現多年了，其間不乏反對、批評、禁止甚至抨擊，奇怪的是教師抄教案的行為一直就沒有停止過，現在竟然發展到司空見慣、習以為常了。為檢查而備課就像削足適履一樣荒唐可笑，值得思考的是這種明顯的錯誤怎么一直得不到糾正。經過了解，教師們說，他們以前也反對過“兩張皮”，結果“皮”沒有被扯掉，備課規定卻每修改一次就多幾項內容，使備課更繁瑣。探究“兩張皮”的成因，我們不難發現，對備課環節、方法作了繁瑣的規定是罪魁禍首。備課是教師創造性的勞動，每個教師因為自身素質、專業水平和對學生、對教材的認知程度不同，備課的方式方法就會不同，怎么可以用一個模子去規定呢？規定模子的備課檢查必然會導致抄教案應付。再說備課檢查只看書面教案是不科學的，因為比書面教案更重要的是鉆研教材、思考教法、查找資料等隱性的備課。看來要消除上課、備課“兩張皮”現象，就必須精簡備課規定和檢查制度。檢查備課不是為了評定教師的工作，而是為了更好地促進教學，應該體現先進的教育理念，聯系實際，立足于服務教學，促進教育教學工作的有效發展。（作者單位：江西省婺源縣賦春中心小學）■

□本欄責任編輯 徐純軍

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