近期,學(xué)校開展語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課選拔賽,筆者應(yīng)邀做評委。在聽課過程中,筆者發(fā)現(xiàn)有較多的課堂呈現(xiàn)“跳躍式”教學(xué)。所謂跳躍式教學(xué),就是指講解課文時,課文的前自然段不講而講后自然段,或課文的鋪墊部分不講而講重點的詞句段,甚至前后段落交替講解。筆者多年來擔(dān)任的是數(shù)學(xué)教學(xué)工作,對這種語文“跳躍式”教學(xué)有點惘然,下面談?wù)勎业囊稽c粗淺的看法,愿與同行們商榷。
我們不妨分析:為何會出現(xiàn)這種“跳躍式”教學(xué)呢?答案無疑有兩種可能:一種就是老師布置學(xué)生先預(yù)習(xí)了課文;另一種就是老師曾已組織學(xué)生閱讀或分析過部分內(nèi)容。我們又不妨質(zhì)疑:倘若學(xué)生沒預(yù)習(xí)或老師預(yù)先沒組織學(xué)生閱讀或分析過這部分內(nèi)容,該怎么辦?帶著這個問題,下課后,筆者特意找了部分學(xué)生,這些學(xué)生都說沒預(yù)習(xí)過,老師也沒預(yù)先組織學(xué)生閱讀或分析過這部分內(nèi)容,但老師是布置了學(xué)生要先預(yù)習(xí)課文,但學(xué)生大多數(shù)沒有預(yù)習(xí)。看來,筆者的這個質(zhì)疑也不是多余的。
課堂上,老師提問,學(xué)生齊答;老師板書,學(xué)生記錄;課外延伸,學(xué)生思維發(fā)展;課中劇表演,精彩動人,掌聲不停。看似非常精彩的一堂課,那事實果真如此嗎?筆者做評委的時候,不知授課老師會講什么課文,自然沒有預(yù)先閱讀課文內(nèi)容,聽課時,筆者手中也有這本課本,聽老師“跳躍式”講課時,我要不停地甚至快馬加鞭地閱讀前面的內(nèi)容,否則無法理解老師所講內(nèi)容和老師所提的問題,一堂課下來,真有囫圇吞棗之感,模模糊糊,勉強(qiáng)接受。倘若聽課老師都如此這般,可想而知學(xué)生呢?故筆者建議慎用“跳躍式”教學(xué)。
教師如要用“跳躍式”教學(xué),務(wù)必保證每位學(xué)生均要先預(yù)習(xí)課文到位,否則,教學(xué)可能會變成趕鴨子上架——白搭。(作者單位:江西省龍南縣東江中心小學(xué))■
□本欄責(zé)任編輯 周瑜芽
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