檢查方法與形式要多元化

高質量的備課是提高教學質量、減輕學生課業負擔的前提條件。學校如何通過備課檢查敦促教師做到有效備課，是有效教學管理和有效教學亟需解決的問題。

備課檢查主要方式不在于一兩次定期督導式終結性檢查，而在于多主體參與的常態化檢查；備課評價的主要功能不在于督促與甄別優劣，而在于備課過程的形成性評價，在于交流反饋與反思改進，促進教師不斷完善教學設計和積累教學智慧。首先，檢查評價應常態化。如，可以實行分工合作備課制度。檢查分幾個環節進行：教師個人主備環節由備課組長負責審核檢查，主要看是不是個人原創，防止抄襲；集體研討環節由教研處負責檢查，主要看研討記錄與二次教案、課件；期中與期末檢查，主要看教師在集體備課后是否形成了自己的個性教案和教學反思改進。同時，把定期檢查和不定期檢查結合起來。定期檢查指的是合作備課過程中三個環節的檢查，不定期檢查包括教學調研和學校課堂教學評價小組的隨堂聽課。每個學期安排兩次教學調研，內容包括聽課、備課、批改作業、學生學習情況和階段性學生學習質量診斷性測試，調研后專門召開質量分析與反饋會議。課堂教學評價小組可以由學校行政干部和骨干教師組成，小組不定期隨堂聽課，把聽課的重點放在課堂教學的反饋交流上，規定課后馬上反饋，不能拖延，以課堂教學的有效性來評價教師備課的有效性，即“以教評備”。其次，檢查評價重點應差異化。針對不同層次的教師，備課檢查與評價標準的重點應有不同的要求：新教師要使其做到心中有規范，因此檢查的重點應放在教案的規范要求上，突出對文本的精細解讀和教后對原有教學設計的修改完善；熟手型教師和骨干教師要使其做到心中有技術和智慧，因此檢查的重點應放在對文本的處理和教學的個性化設計上，放在課堂教學的有效性上，多“以教評備”。再次，檢查評價主體應多元化。參與備課檢查評價的一是教研處和備課組長，擔負著備課各個環節的審核檢查與評價；二是教學評價小組，負責隨堂聽課檢查評價，特別是對備課和課堂教學存在問題比較多的教師，要多次聽課與反饋指導；三是學生，主要通過問卷調查來評價，每個學期組織兩次教學情況問卷調查即學生評教，以此來評價教師的備課和課堂教學。

此外，備課評價應捆綁化。即采取“個體評價”與“備課組、學科教研組評價”相結合的方式，把個人備課與課堂教學質量作為一個重要指標納入學校優秀備課組和教研組評價體系中，對學科備課組、學科教研活動進行量與質的總體評價，促進備課組形成一種“生死與共”的團隊精神。（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪一中教育集團）■