梳理探究:語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新視角

“梳理探究”作為一個(gè)全新的板塊出現(xiàn)在高中語(yǔ)文教科書中，是課程改革的一大亮點(diǎn)，同時(shí)，它又是一個(gè)尚待實(shí)踐檢驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)。該板塊是針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，它重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣性，追求對(duì)學(xué)習(xí)思維和情感的訓(xùn)練和熏陶，著眼于語(yǔ)文素質(zhì)，立足于學(xué)生發(fā)展，努力詮釋著語(yǔ)文的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。相比較“閱讀鑒賞”板塊而言，“梳理探究”更為直接、全面地體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的很多專題都與社會(huì)生活密切相關(guān)，“新詞新語(yǔ)與流行文化”“姓氏源流與文化尋根”“影視文化”等等，無(wú)一不是有意識(shí)地讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活，進(jìn)入到“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的空間。高中語(yǔ)文“梳理探究”和義務(wù)教育階段的“綜合性學(xué)習(xí)”是一脈相承的，都屬于專題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，彌補(bǔ)了課文教學(xué)的不足，是課文教學(xué)最有力的補(bǔ)充。可以這樣說(shuō)，“梳理探究”是高中語(yǔ)文實(shí)踐“大語(yǔ)文觀”的前沿陣地，它作為高中語(yǔ)文課程改革的“排頭兵”，顛覆了傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，凸顯了新課改理念。

一、凸顯整合理念

“整合”是本次課程改革的基本理念之一。整合什么？簡(jiǎn)言之，整合目標(biāo)、內(nèi)容、方法。就語(yǔ)文學(xué)科而言，強(qiáng)調(diào)整合是對(duì)過(guò)去語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的“反撥”。過(guò)去的高中語(yǔ)文教學(xué)以考綱為方向，衍生出一系列知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)演變成了落實(shí)“考點(diǎn)”的教學(xué)，這顯然是片面的、急功近利的。語(yǔ)文課程改革的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，素養(yǎng)源于積累，積累貴在梳理，梳理實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變的飛躍。“梳理探究”的15個(gè)專題中，前7個(gè)專題側(cè)重梳理，對(duì)學(xué)生以前學(xué)習(xí)中遇到的語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理。這種梳理就是整合學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，當(dāng)然也涉及目標(biāo)。漢字、成語(yǔ)、文言詞語(yǔ)和句式、古代文化常識(shí)，這些語(yǔ)文的基本元素，我們一直在課文中接觸、學(xué)習(xí)，但缺少對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，7個(gè)專題告訴我們?cè)鯓舆M(jìn)行梳理、整合。如《優(yōu)美的漢字》從漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等方面全面介紹了漢字，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的文字有了全方位的了解，提高了興趣，增強(qiáng)了民族自豪感。

二、強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)

“梳理探究”板塊的設(shè)計(jì)思路，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正體現(xiàn)了“授之以漁”。每個(gè)專題分為2～3個(gè)部分，每個(gè)部分都有探究題，最后是“課外延伸”，彈性很大，有利于教師展開教學(xué)。如在教《文言詞語(yǔ)和句式》時(shí)，可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)六個(gè)探究問(wèn)題，分別為通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞、文言句式六個(gè)方面，讓學(xué)生自由組合，分成六個(gè)小組，每個(gè)小組對(duì)應(yīng)一個(gè)問(wèn)題，再?gòu)拿拷M抽調(diào)一個(gè)學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組。給學(xué)生兩周準(zhǔn)備時(shí)間，根據(jù)問(wèn)題梳理高中語(yǔ)文課本必修1～5的文言文。也可以到網(wǎng)上收集資料，找出典型例句，分析比較，從而探究出規(guī)律，合作完成《文言詞語(yǔ)和句式》專題的任務(wù)。這種教和學(xué)的方式發(fā)揮了學(xué)生的主體性，教師只是引導(dǎo)者、旁觀者，學(xué)生收獲了高效的學(xué)習(xí)方法，有利于養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在所有的專題中，教材都設(shè)計(jì)了很多富有探究意義的問(wèn)題，后8個(gè)專題更是側(cè)重于探究，是真正意義的研究性學(xué)習(xí)，在探究過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、注重過(guò)程和方法

實(shí)踐的過(guò)程和適合學(xué)習(xí)個(gè)性的有效方法是獲取新知、全面提高能力的保障。“梳理探究”設(shè)計(jì)的若干環(huán)節(jié)，教給學(xué)生梳理、探究的過(guò)程和方法，并不呈現(xiàn)結(jié)果，答案也不求統(tǒng)一，大家只要努力實(shí)踐，按照指示的方法認(rèn)真去做，必定會(huì)有收獲。當(dāng)然，教師在過(guò)程中要時(shí)時(shí)給學(xué)生方向的指導(dǎo)，不能放任自流。在每個(gè)專題中，蘊(yùn)涵了很多方法，值得師生借鑒。如《漢語(yǔ)成語(yǔ)》教給成語(yǔ)的來(lái)源和結(jié)構(gòu)分類的方法，告訴學(xué)生利用成語(yǔ)要注意幾個(gè)方面的問(wèn)題，辨析成語(yǔ)要從三方面著手，了解成語(yǔ)中的文化可從文學(xué)藝術(shù)、天文地理、政治軍事、禮儀習(xí)俗、衣食住行、植物動(dòng)物進(jìn)行梳理等，還告訴學(xué)生要用辯證的眼光、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待成語(yǔ)。

四、突出語(yǔ)文實(shí)踐

學(xué)科學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值在于實(shí)踐應(yīng)用，語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這里的語(yǔ)文實(shí)踐包含兩層含義：一是密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，二是注重實(shí)際運(yùn)用。“梳理探究”作為一項(xiàng)專題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，填補(bǔ)了高中語(yǔ)文實(shí)踐的空缺。在《新詞新語(yǔ)與流行文化》中，一串串新詞新語(yǔ)，能拉近與學(xué)生的距離，比如先有“白領(lǐng)”“藍(lán)領(lǐng)”，爾后又衍生出“金領(lǐng)”“粉領(lǐng)”“黑領(lǐng)”等，由譯詞“黑客”相應(yīng)地產(chǎn)生了“灰客”“藍(lán)客”“紅客”“閃客”等。這樣新潮的教學(xué)內(nèi)容都是從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)的，它們極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。再如《語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)》，“問(wèn)卷調(diào)查”幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”引導(dǎo)學(xué)生反思，然后找到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的辦法，在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（作者單位：江西省吉安市第三中學(xué)）■