為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面與優(yōu)質(zhì)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

英語環(huán)境是小學(xué)生學(xué)好英語的基本條件，同時，英語教學(xué)過程中需要英語環(huán)境的連續(xù)刺激，這一點尚未引起足夠的重視，因此，有必要通過系統(tǒng)優(yōu)化英語環(huán)境來改善教與學(xué)的氛圍，逐步形成蘊含豐富信息的環(huán)境資源。

教材文本是語言性環(huán)境之“本”。課堂教學(xué)中的語言環(huán)境由教師、學(xué)生、教科書及其他相關(guān)語言資源組成。在課堂交際圈里，教師與學(xué)生通過交流互動實現(xiàn)教學(xué)。它是基于教材文本話題的“教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)”過程，而不是“牧羊式的學(xué)習(xí)”過程。能否駕馭教材的語境，并使之得到優(yōu)化，是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。首先，教師要讀透教材，抓準語境，站在編者的角度揣摩教材的設(shè)計意圖，把握教材內(nèi)容所展現(xiàn)的語言環(huán)境，并使之在教學(xué)過程中得以充分再現(xiàn)。其次，教師要超越教材，創(chuàng)作語境，依據(jù)某一特定目的而主觀創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生能在其中思考、體悟。但是，少有教師從營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境這一角度來關(guān)注備課內(nèi)容，因而語境的創(chuàng)作在很長一段時間內(nèi)受到了忽視。事實上，并非教材所提供的所有語境都能集知識性、科學(xué)性和趣味性為一體。因此，教師有必要進行語境的二次創(chuàng)作。對不適切的語境加以更改。使之得到優(yōu)化。

課堂用語是語言性環(huán)境之“鏈”。營造出一種純英語的環(huán)境，給學(xué)生提供更多的接觸、模仿英語的機會，實現(xiàn)文本和課堂生活的鏈接。首先，這種純英語環(huán)境，可以提高教師的口語表達能力。課堂上Model English(示范英語)的任務(wù)非教師莫屬，即使是組織教學(xué)的語言也不能被忽視，要盡量避免用中文說明。其次，這種純英語環(huán)境，可以訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力理解能力。聽力理解是教學(xué)中的“短板”，難見成效，原因是很難創(chuàng)設(shè)一個真實的語境，使學(xué)生得到身臨其境的感覺。事實上，課堂實踐恰恰是教學(xué)中的“實訓(xùn)”，這樣的英語環(huán)境“真”到不需要模擬。在這里。學(xué)生“真”的需要動用耳朵，聆聽教師的每一句示范;學(xué)生“真”的需要動用大腦，思考教師的每一次提問。因此，用英語交流，才能用英語思維，才能一步一步地從課堂走向現(xiàn)實的英語語言世界。

心理背景是非語言性環(huán)境之“魂”。優(yōu)質(zhì)的心理背景可以營造學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感，進而促進語言學(xué)習(xí)。把握好學(xué)生的心理背景，就能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，激勵積極思考，從而降低憂慮感，增強自信心。首先，眼睛是愛生的心靈之窗。教師的眼神，可以表示肯定、否定、肯定中有期待、否定中有鼓勵、親切中有嚴肅、容忍中有警告等無數(shù)的情緒和態(tài)度變化(胡春洞)。絕大多數(shù)小學(xué)生能準確感受教師不經(jīng)意間的目光語言，請老師們“眼”下留情!其次，體態(tài)語是理解語言的橋梁。小學(xué)生的英語詞匯量相當少，如果教學(xué)時沒有一定量的體態(tài)語幫助，就會形成理解的障礙。因此，成功的教學(xué)離不開體態(tài)語的恰當運用。教師要善用體態(tài)語，優(yōu)化非語言性環(huán)境。

場合是非語言性環(huán)境之“源”。教材所提供的場合是文本的語境，而上課的場合則是將文本具體化了的人工的語境，文本語境是人工語境的源頭。在課堂上，教師要和學(xué)生密切合作，將“場合”這一非語言性環(huán)境轉(zhuǎn)化為語言性環(huán)境。首先，要將交際者的身份變成語境的由頭。教學(xué)中，常因某種需要而借班上課，這樣就使本應(yīng)相互熟悉的課堂教學(xué)的交際者——老師和學(xué)生之間的關(guān)系，變得陌生了，極有可能影響教學(xué)過程的正常推進。因此，教師可設(shè)法讓自身或?qū)W生融入教學(xué)所需要的環(huán)境中。其次，要將上課的時間、地點變成語境的依托。文本提供的語境有時間、地點、人物等元素。而這些因素又是可以因人因時因地而改變的。教師要巧妙地將時空資源加以利用，結(jié)合上課時的具體場合加以合理的改變，因勢利導(dǎo)，使得課堂生成既出乎意料之外，又在情理之中，從而優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

優(yōu)化英語環(huán)境是一項系統(tǒng)工程，僅僅依靠英語教師的綿薄之力是遠遠不夠的。它需要強大的物質(zhì)環(huán)境的支撐，如。多媒體、網(wǎng)絡(luò)的供給;它更需要親密的人際交往環(huán)境的支撐，如，校領(lǐng)導(dǎo)支持、同伴教師合作、家校聯(lián)系等。對于小學(xué)生來說，舉辦各種有益的活動，利用校內(nèi)外一切可利用的因素，優(yōu)化英語環(huán)境，才能最終達到提升英語綜合能力的目標。