寫字教學(xué)方略淺談

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)生與祖國文字親密接觸的最直接體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)在“一至三學(xué)段”的目標(biāo)中，對(duì)“寫字”也提出了具體的要求:第一學(xué)段——掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。第二學(xué)段——能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學(xué)段——硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的明確要求，但在現(xiàn)實(shí)小學(xué)語文教育中，不要說毛筆，就是硬筆書寫，大部分學(xué)生都難以做到規(guī)范、端正、整潔。這與我們一些老師“漠視”課標(biāo)的要求，置《課標(biāo)》的書寫要求于不顧，騰出時(shí)間在閱讀、習(xí)作、口語交際、語文綜合性學(xué)習(xí)上做文章有關(guān)，值得我們所有小學(xué)語文教師共同深思。

到底小學(xué)生的書寫能力與書寫水平該如何培養(yǎng)，才能達(dá)成《課標(biāo)》的目標(biāo)要求呢?筆者想就寫字教學(xué)的方略，淺談幾點(diǎn)拙見。

一、嚴(yán)格要求，“盯梢”策略抓好起步坐姿、寫姿

從《課標(biāo)》三個(gè)學(xué)段的目標(biāo)要求看，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”是第一學(xué)段的“獨(dú)特要求”，這并不是說第二、三學(xué)段就沒有這項(xiàng)要求，相反，是把正確寫字姿勢與良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)重?fù)?dān)全“壓在”了第一學(xué)段身上。一旦學(xué)生的姿勢與習(xí)慣定位后，語文教師只要加以強(qiáng)調(diào)與“追蹤要求”即可。

從學(xué)生開始握筆進(jìn)行漢語拼音的書寫時(shí)，寫字姿勢與書寫習(xí)慣的培養(yǎng)工程便已拉開帷幕。此時(shí)的教師一定要全心投入。一招一式示范，逐個(gè)矯正，要征得學(xué)生家長的支持，將“正確的書寫姿勢”的DVD掛在班級(jí)“QQ群”的“共享空間”里，便于家長下載、引用。校內(nèi)外、課內(nèi)外形成合力，共同抓好學(xué)生書寫起步的正確坐姿與寫姿以及良好的寫字習(xí)慣。

每天早晨晨讀時(shí)，教師要拿出2分鐘的時(shí)間。像做“課內(nèi)操”那樣，請每位學(xué)生在桌面上擺一個(gè)本子，拿出硬筆，按照正確的坐姿與寫姿的要求“操練”學(xué)生“隔空書寫”，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題立即糾正。有條件的話，還可以配以舒緩的中國古箏曲，在教師的口令聲中經(jīng)常性地強(qiáng)化正確的坐姿與寫姿訓(xùn)練，使它成為一種常態(tài)，讓學(xué)生正確的坐姿與寫姿“定格”。

起步階段，教師要一個(gè)個(gè)地“過關(guān)”學(xué)生。發(fā)現(xiàn)有問題的，“一個(gè)也不能少”，寧可少寫一些作業(yè)，也要把坐姿與寫姿“雕琢”成型。

起步階段的教師。在示范時(shí)要充分地運(yùn)用好投影儀，可以在投影儀前擺放一張椅子，將投影儀適度墊高，椅子適當(dāng)降低高度，教師在示范書寫時(shí)，要將坐姿、寫姿與書寫要義一并呈現(xiàn)給學(xué)生。第一學(xué)段的學(xué)生模仿能力與崇拜教師的心理尤為突出，教師的“一舉手一投足”事關(guān)重要，示范時(shí)必須考慮“形神兼?zhèn)洹?。便于學(xué)生效仿。

二、循序漸進(jìn)，“分合”策略抓好筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)

一位致力于讓學(xué)生寫好漢字的語文教師。在課后必然是要付出更多的艱辛。目前大多數(shù)的小學(xué)語文教科書與《小學(xué)生生字書寫本》都采用電腦的楷體印刷，當(dāng)然規(guī)范、美觀，但與硬筆書寫之間還“隔著一道河”，缺少硬筆書寫的神韻，更多的是呆板、凝滯。因此。要想教好學(xué)生書寫好漢字，筆者建議我們每位語文教師都要練字。最好在教室里能擺上一張桌案，上面堆放著文房四寶與字帖，每天花費(fèi)20分鐘的時(shí)間，守在教室里，或硬筆或毛筆地進(jìn)行臨帖。將艱辛提升自我的過程“活脫脫”地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種做法好處有二:一是讓學(xué)生明了寫好字非易事，須下苦功;二是讓學(xué)生明白，老師不是光會(huì)嚴(yán)格要求別人，他自己也是這樣做的。此時(shí)無聲勝有聲，這種將練習(xí)現(xiàn)場搬到教室的做法顯然比口頭發(fā)號(hào)施令要有效得多。

從第一學(xué)段起。教師就要在筆畫筆順與漢字問架結(jié)構(gòu)的要求上下一番苦心。筆者建議語文教師，最好能為班級(jí)里的學(xué)生寫字帖，從生字中歸結(jié)一學(xué)期教材的基本筆畫，借鑒他人的漢字書寫研究成果，為班級(jí)的學(xué)生“量身定制”生字書寫范本。這樣不僅能給學(xué)生送去親切感，還能對(duì)學(xué)生的書寫要求做到“不折不扣”執(zhí)行。

漢字的構(gòu)字是有一定特點(diǎn)的，同一個(gè)部件，在不同的漢字中可能會(huì)有所變化，要想把漢字寫好，光掌握基本的筆畫還不夠，還需要組合，因此，掌握漢字書寫的間架結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。第一學(xué)段主要要解決好一個(gè)漢字在田字格(或米字格)中的筆畫安排，要讓學(xué)生明白怎么寫才能美觀、勻稱。筆者一直以來不贊成利用電腦課件演示。一直倡導(dǎo)“原始做法”，可以利用鐵絲，用厚紙板制作的“基本筆畫條”，以黑板為背景，進(jìn)行現(xiàn)場的組合，讓學(xué)生甄別，也可以請學(xué)生上臺(tái)演示、評(píng)判，在參與與實(shí)踐中感受怎樣的間架結(jié)構(gòu)才能讓漢字迸發(fā)出美的光芒。而這是電腦演示所無法企及的。

在書寫教學(xué)的起步階段要訓(xùn)練筆畫基本功，諸如捺、走之兒、建字旁、四點(diǎn)底等等，作為固定作業(yè)布置給學(xué)生，每天必練，每練必評(píng)，以此來鞏固學(xué)生的筆順筆畫功。

筆畫基本功落實(shí)了，緊接著教師就要教會(huì)學(xué)生如何讀帖。起步階段允許學(xué)生用透明紙蒙在字帖上描摹，要求速度舒緩，不貪多，一個(gè)字摹三遍;再教會(huì)學(xué)生默帖。運(yùn)用這種“分合”策略，可以循序漸進(jìn)地將筆畫筆順與間架結(jié)構(gòu)知識(shí)傳授于學(xué)生，并讓學(xué)生在臨摹、默記與實(shí)踐、體驗(yàn)中習(xí)得書寫的能力。

三、過渡時(shí)期，“緩沖”策略抓好硬筆、毛筆的書寫

學(xué)生從第一學(xué)段的鉛筆書寫進(jìn)入到水筆等硬筆書寫時(shí)，必定需要一個(gè)過渡的過程。在這個(gè)過渡時(shí)期，教師一定要心平氣和，樂于期待，不急于求成。

俗語有云:落子生根，悔棋不是真君子。同樣的。在從鉛筆過渡到鋼筆書寫時(shí)，教師要教給學(xué)生硬筆書寫的必要口訣，并要求學(xué)生盡量少涂改，遇到實(shí)在需要修改的，只要在這個(gè)字上打個(gè)“x”，再緊接著寫一個(gè)正確的漢字。

除了要注重抓學(xué)生書寫工具過渡時(shí)期的書寫訓(xùn)練外，還要注重抓好學(xué)生從田字格書寫向無格書寫，劃橫線書寫向空白行書寫的過渡訓(xùn)練，要竭力指導(dǎo)學(xué)生努力做到在沒有格子、沒有橫線的情況下“眼中有格、有線。心巾有字、有行”。力求把每一個(gè)字寫得正確、端正、整潔。

四、提供平臺(tái)?！百澷p”策略促進(jìn)良好習(xí)慣的堅(jiān)持與養(yǎng)成

人，是需要贊賞的。教師要善用激勵(lì)機(jī)制，積極創(chuàng)造各種豐富多彩的活動(dòng)，以保持學(xué)生寫好字的熱情。

1 每節(jié)課要硬性地?cái)D出6-8分鐘的時(shí)間進(jìn)行寫字訓(xùn)練，當(dāng)場書寫，當(dāng)場反饋，采用即時(shí)評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高。

2 每兩個(gè)月一次班級(jí)或跨班級(jí)的優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)。展評(píng)的內(nèi)容可以是全班學(xué)生評(píng)選出來的優(yōu)秀作業(yè)，也可以是“進(jìn)行性的作業(yè)”，由學(xué)生自薦、家長寫評(píng)語、同學(xué)寫推薦語等方式展示，只要是今天比昨天有進(jìn)步的作業(yè)，教師都應(yīng)該不吝嗇掌聲，要積極地開辟園地，予以展示、鼓勵(lì)，并將成績計(jì)入學(xué)生的平時(shí)測試。作為加分項(xiàng)目，讓學(xué)生的進(jìn)步成果有形化、有效化。以此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并逐步提高書寫的速度。

3 師生同臺(tái)“PK”賽。教師將自己的作品大膽地展示在學(xué)生面前，歡迎學(xué)生前來挑刺，對(duì)某一些字，學(xué)生自認(rèn)為可以超越教師的，可以“毛遂自薦”，將自己的作品也粘貼在展示臺(tái)上。請大家進(jìn)行評(píng)判。超越教師的。教師可以用贈(zèng)送字帖或文房四寶等方式予以鼓勵(lì)。教師與學(xué)生的寫字作品同臺(tái)展示，不是“以大欺小”，而是教師“親民”的呈現(xiàn)方式，教師“下水”，學(xué)生“鳧水”，師生同在“墨海游龍”，其樂融融。

4 適時(shí)地開設(shè)書法知識(shí)講座，帶領(lǐng)學(xué)生參觀書法展，觀看書法家表演的VCR，組織學(xué)生開展書法、寫字比賽，等等，以多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣，逐步提高學(xué)生對(duì)書法的審美能力。

5 將書寫納入考試評(píng)價(jià)范疇。不管是單元考或期末考試，都要將書寫納入總分。筆者所在的學(xué)校是這樣操作的:一、二年級(jí)書寫分占總分的10%。三、四年級(jí)書寫分占總分的8%，五、六年級(jí)書寫分占總分的6%，并設(shè)三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)的級(jí)差為2分，評(píng)價(jià)時(shí)由兩位教師統(tǒng)一予以評(píng)判。將書寫納入考試評(píng)價(jià)范疇。旨在引起任課教師與學(xué)生的共同關(guān)注，在平時(shí)的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地抓好寫字教學(xué)。

寫字教學(xué)是項(xiàng)細(xì)水長流的工程，不可能一蹴而就，只要有心，只要盡心，只要齊心，學(xué)生的漢字書寫水平就有望達(dá)成《課標(biāo)》之要求，而這本就應(yīng)該屬于語文教師的分內(nèi)事!