源頭活水汩汩來

從參加工作的第一天起，我就立志要做一個讓家長放心、學生滿意的好教師。我辛勤耕耘、默默奉獻，把精力和心血都傾注在教書育人的神圣事業中，在收獲成功喜悅的同時，也屢屢遭遇成長的困惑。帶著這些困惑，我訪問過很多老教師，查閱過很多資料，也訂閱了一些教育期刊，苦苦地尋覓能打開謎團的鑰匙。通過這些努力，我雖然有所收獲，但總覺得有些困惑解決得不夠透徹、圓滿。

有一天，我在認真閱讀當月的《江西教育》時，不知是不是巧合，困擾我很久的一些問題竟然都從中找到了答案，讓我心頭的疑云頓時一掃而光。從那以后，我更加鐘愛《江西教育》，每年必訂，每期必讀。

我發現，《江西教育》特別管用并不是偶然的，不僅她的內容來自教育教學第一線，而且她服務教育教學第一線，緊跟課改前進的步伐，號準傳道授業的脈搏，既有廣度，又有深度，文風樸實、活潑，好懂易學，確實是教育教學的好幫手。《江西教育》不斷給我新的啟迪、新的感悟、新的收獲、新的驚喜！

《江西教育》以其深厚的底蘊、獨特的魅力，不斷引領著教師的專業成長。

一個個閃亮形象展示了當代教師的動人風采

《江西教育》經常推出國家級或省級優秀教師作為封面人物，他（她）們是江西教育戰線的杰出代表，是全省教師學習的楷模。一個封面人物就是一面高揚的鮮艷旗幟，那一面面旗幟上飄揚著一長串普通而又閃光的名字……

忘不了，省模范教師、新建縣大圩小學錢太松老師的質樸形象：五六個稚氣未脫的鄉下孩子簇擁在他周圍，一個俏皮的小女孩為他舉著一片荷葉遮擋驕陽，他興致勃勃地與孩子們談論著。

忘不了，省模范教師、安義縣新民小學曹秀珍老師的莊重形象：藍天白云下，五星紅旗迎風招展，曹老師與孩子們凝神佇立，眺望遠方，她們充滿期待的眼神里，閃耀著對未來的無限憧憬。

忘不了，全國優秀教師、余干中學余富興老師的和藹形象：下課了，同學們三三兩兩在教室旁休息，余老師卻在走廊上被學生“截住”，問這問那，余老師一點兒也不惱，和顏悅色地解答著學生的疑問。

忘不了，全國優秀教師、贛州市實驗中學劉東升老師的勤勉形象：夜深人靜，別人都休息了，劉老師的房間里還亮著燈，打開的電腦前，他正在查找資料，認真備課。

……

這些新時代的教師楷模，用愛心、用真誠、用執著，樸實而深刻地詮釋了師德的要義、教育的真諦。榜樣的力量是無窮的，封面人物是我們廣大教師的精神偶像，他們是那樣真切，那樣鮮活，引領我們信心百倍地走向無限精彩的教育舞臺。

一個個獨到見解引領著新課改的正確航向

身處一線的教師，他們每天都要面對千差萬別的學生，面對層出不窮的新情況、新問題，如果一味跟風，缺乏主見，就會不得要領，勞而無功。

我是教初中語文的，在新課改中就曾有過無所適從的迷茫。我嘗試過很多種課改新模式，又是以生為本，又是合作、探究，好不熱鬧！但是改來改去，到頭來往往是穿新鞋走老路，勞神費力，效果不佳，弄得我一頭霧水。

直到有一天，我在《江西教育》2008年第10期B版上讀到一篇題為《做到極致皆好課》的文章，我才有醍醐灌頂的徹悟之感。文章列舉了三位老師的課，雖然他們上課風格、上課方式不同，但教學效果都不錯。于是作者在文后深有感觸地說：“每位教師都可以靜下心來思考一下，你的特長是什么，你的本性如何？當授課教師和這節課渾然一體、相互契合的時候，這節課便有了生命……”原來，我在新改課中迷失了自我，只求形式創新，而忽略了新課改對教師本質方面的要求，難怪越改越迷糊。這以后，經過冷靜反思，反復摸索，我找到了一條既適合自身特點，又能讓學生樂于接受的教改新路，課堂又恢復了生機與活力，教學成績也出來了，我的心情別提多舒暢了。

刊登在2006年第4期B版上的一篇訪談《課改：呼喚本色語文》，也讓我深有感觸。語文教育專家楊再隋說：“語文課應該上得平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實、輕輕松松，讓學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文。這就是本色語文，或者說語文的本色。”楊教授的一番話，一語中的，讓我找到了語文課改的正確方向。教學中，我不再追求形式的花哨，內容的繁復，而是把著力點放在提高學生語文素養上來，念好“字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、書”十字真經，緊扣“知識、能力、方法、習慣”八字要訣，強調“基本知識、基本能力、基本方法、基本應用”四項要求。這樣的課改，學生心里有譜，我也重新找回了語文教師的感覺。

一束束智慧火花照亮了培育人的通幽曲徑

從事教育教學工作多年，我深刻認識到，教育不是一項技術，而是一門藝術。同一問題，解決的方式方法不同，效果也大相徑庭。一個教師要教育好學生，尤其是做好后進生的轉化工作，除了要有真誠的愛心、強烈的責任心外，還需要有機敏的智慧。《江西教育》刊登了不少這方面的文章，對我的工作啟發、幫助很大。

工作中，我常常指出某些學生學習、生活的不良習慣，但他們遲遲不肯改正。對此，我煞費苦心，軟的、硬的方法都用過，卻收效甚微。正當我為此煩惱不已時，我在《江西教育》2007年第5期上讀到一篇題為《只需換一種方式》的文章，作者寫道，在糾正學生課前喧鬧的現象時，他嚴厲訓斥過，耐心教育過，都不管用。后來，他換了一種教育方式，進教室前總要在門口站一會兒，直到學生全都安靜下來才進去，并要學生回答他這樣做的原因。最后他道出了其中的“奧秘”：“同學們，我是怕看到班上亂哄哄的樣子，影響了你們在老師心中的美好形象……”學生聽后都很感動，從此，上課鈴一響，教室里很快就會安靜下來。

還有一篇刊登在《江西教育》2009年第9期上的《特殊的作業》一文，也閃爍著智慧的火花。作者為了改掉一個學生長期不做作業的壞習慣，用師生互相布置作業、互相批改作業的方法，感化學生，久而久之，這個學生終于能按時完成作業了。

這兩個成功的教育案例告訴我，平等相待、彼此尊重才是教育的基石，改變要從動心開始。

《江西教育》深刻地改變著我，讓我教得明白，教得自信，能夠享受到身為人師的無限樂趣！

感謝有你，讓我在新課改中的腳步越來越堅實！

感謝有你，讓我有勇氣立足平凡又努力超越平凡！◆（作者單位：江西省樟樹市昌傅初中）