孤獨的留守兒童:社會和諧的隱痛

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國有1．2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，由此產(chǎn)生近2200萬少年兒童留守家中，其中14周歲及以下的兒童占86．5％。

近些年來，城鎮(zhèn)的很多職工下崗后也紛紛涌向經(jīng)濟發(fā)達城市打工，將孩子交給父母或托付給親戚朋友代管監(jiān)護，因此，在城市也形成了一大批“留守兒童”。

正如專家所言，留守兒童面臨的問題很多，包括孩子的教育成長、身心健康……

留下的是爸媽的背影守著的是無限的孤獨

窮困的生活境況使農(nóng)村的大多數(shù)父母都選擇去外地打工，而家里剩下的只是孩子和老人，他們相依為命過著孤獨空虛的生活。

一位小學教師在班里做了一個調(diào)查，全班50名同學中有39人是留守兒童。她對留守兒童內(nèi)心深處那種寂寞傷心是深有體會的。

“爸爸媽媽不在的日子，我覺得上學的路變得好長好長，我的書包變得好沉好沉。每當放學的時候，校門外都有同學的爸爸媽媽在等候，而我只能一個人默默地走回家，哪怕是刮再大的風下再大的雨……”

“媽媽回來看我，是我最最高興的日子。爸爸媽媽要外出打工了，是我最難過的時刻。我不吃飯、不洗臉，坐在床上從早到晚不停地哭，嗓子哭啞了，我還在哭，希望自己的哭聲能把媽媽哭回來。每當看到同學穿著自己的爸媽買的新衣服時，我既羨慕又難過……”

“今天是爸媽走的第15天，哥哥從學校回來了。我問他，爸爸媽媽是不是不要我們了？他說爸媽是為了我們才去打工的。可是我不明白，為什么別人的爸媽不去打工，偏偏我的爸媽要走？爸媽，你們什么時候回來啊？你們知道我在家里想念你們嗎？”

“親愛的爸爸媽媽，我不想活在這個世界上了，如果有一天我死了，請不要怪我，我欠你們的來世再還。”“我和弟弟一年到頭都見不到媽媽跟爸爸，沒人跟我們說話，不知道找誰撒嬌，在學校受了委屈也不知道說給誰聽。我們哭了你們不知道，笑了你們也不知道，你們總是說你們很忙很忙，也許只有跟你們說我們死了，才會引起你們的注意。”這是一群留守兒童相約發(fā)給自己父母的短信，一句死亡的戲語，其實是他們發(fā)自肺腑的悲苦呼喊。

遭受忽略的孩子已經(jīng)經(jīng)受不住這樣的分離了，這種骨肉分離已經(jīng)在孩子的內(nèi)心世界留下了重重陰影。

2008年，江西省婦聯(lián)對南昌、贛州、吉安、九江、萍鄉(xiāng)、上饒、新余和鷹潭等地的農(nóng)村留守孩子及其父母、臨時監(jiān)護人進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，全省留守兒童數(shù)為2234160人，約占農(nóng)村兒童總數(shù)的36.1％，占全省兒童總數(shù)的五分之一。大多數(shù)留守兒童的父母親外出務(wù)工后，孩子與（外）祖父母一起生活的比例最高，為66.9％；與親戚等人生活在一起或寄養(yǎng)在別人家里的，占25.7％；還有5.7％的孩子甚至是獨自一人生活。由于父母不在身邊，留守兒童長時間缺乏親情的關(guān)懷，沒有安全感、信任感，缺乏對社會的好感。這樣，對孩子的人格發(fā)展有著巨大的負面影響。

隔代監(jiān)護無能為力學習狀況相形見絀

小軍7歲時，被媽媽送到姥爺家里生活、讀書。在姥爺家里，小軍很不習慣，姥爺是個不茍言笑的人，自己一犯錯姥爺就會很嚴厲地批評他。姥姥只知道管好他的吃穿，其余的什么都不管。

姥爺雖然喜歡小軍，可是從來不給他買玩具，有時他吵著要，姥爺就說他只知道亂花錢。每次學校要交錢的時候，姥爺也要“審問”半天，確認沒問題后，才會把錢給他。班上有好幾個同學在校外的書店辦了借書卡，他們經(jīng)常借各種各樣的書看，其中就有小軍最喜歡看的漫畫書。他便經(jīng)常向同學借書看，起初沒什么，后來借多了，有些同學就不再愿借給他看，要他自己去辦一張借書卡。可是，辦一張卡要幾十元錢，小軍知道姥爺肯定不會給他錢的。

有一天，姥爺、姥姥都不在家，小軍做完作業(yè)后無所事事，便拿起桌上姥爺經(jīng)常看的一本書隨意翻了起來，誰料卻從書里掉出一張50元的錢。他一驚，連忙將錢拾起并夾回書中。可是他的心卻久久平靜不下來，想到自己渴望已久的漫畫書，便不由自主地又從書中拿出了那張50元的錢……姥爺很快就發(fā)現(xiàn)了這事，并狠狠打了他一頓。那天晚上，他哭了很久才迷迷糊糊睡去。

此后，小軍不想回姥爺?shù)募遥悦刻旆艑W后他都慢騰騰走在路上。可是，他每次回家晚了都會遭到姥爺?shù)呢焼枺瑔査遣皇怯趾驼l去瘋玩了。他說沒有，姥爺就說他撒謊，小軍委屈極了。后來，在幾個高年級同學的鼓動下，放學后他干脆跟他們一起去玩。因為他覺得，反正自己說什么姥爺都不會相信。他們有時去上網(wǎng)玩游戲，他沒錢就在旁邊看，即便這樣，他也覺得很刺激。從此以后，他幾乎不做家庭作業(yè)了。

一次，班主任抽查學生的家庭作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他的家庭作業(yè)全是空白，結(jié)果把他訓(xùn)了一頓。小軍也知道自己不對，可是那些高年級同學每天放學時就來叫他，他每次都會跟著去。老師將此事告訴了他的姥爺，姥爺對他大發(fā)雷霆，小軍竟一副無所謂的樣子。就這樣，小軍的學習成績一落千丈，成了令老師頭痛的“差生”。

由于本身素質(zhì)問題，許多監(jiān)護人對孩子的教育無能為力。留守兒童的祖輩大部分沒有多少文化，有的甚至是文盲，他們沒有能力對留守兒童的學習進行輔導(dǎo)，他們唯一能做的就是問問孩子們“今天有沒有作業(yè)”“作業(yè)做完了沒有”之類的話。

據(jù)江西省豐城市一所中學的調(diào)查顯示，有15%的留守兒童成績很差，各班倒數(shù)幾名的幾乎都是留守兒童。不少老師也認為留守兒童大都是“雙差生”或“問題兒”。因為成績不好，又往往導(dǎo)致他們“破罐子破摔”。

童年生活充滿辛酸 生命安全令人擔憂

中南大學教授聶茂和他的課題組成員曾經(jīng)到過安徽、湖南等省的許多村莊調(diào)查留守兒童的生存狀況。對于留守兒童的安全問題，他用了三個“最”進行描述：“最讓人擔憂、最讓人揪心、最讓人欲說還休。”

年幼無知，又缺乏父母的監(jiān)護，這些孩子往往不能意識到自身行為的危險性，同時對突發(fā)性禍害亦難以自救，結(jié)果很容易釀成大禍。輕者，可能要承受本來完全可以避免的病痛煎熬或皮肉之苦；重者，可能導(dǎo)致傷殘；最嚴重的，則是失去生命。

2008年1月26日，廣東省順德市容桂洲居委會一出租屋發(fā)生火災(zāi)，消防隊員只用了10分鐘就將火撲滅，火災(zāi)過火面積也只有30平方米左右，卻使一對13歲和7歲的兄弟窒息死亡。外出打工的夫婦趕回家時，見昔日活潑可愛的一對愛子僵硬地躺在地上，號啕大哭，長跪不起。2008年頭3個月，廣東省順德、南海等地接連發(fā)生三起火災(zāi)，造成6名城市留守兒童死亡。

2009年11月12日8時左右，廣西賀州平桂管理區(qū)公會鎮(zhèn)楊會村發(fā)生爆竹作坊爆炸事件。據(jù)新華社報道，在該爆炸事件中死傷的13名童工全部為留守兒童。該村黨支部書記楊佑記介紹，目前全村70%的青壯年都在廣東等地打工，小孩留在村上都是由爺爺奶奶或外公外婆照顧。

在安全問題上，留守女童更特殊。在留守女童中，被猥褻、被虐待、被誘奸等問題令人痛心。2009年9月至12月，廣西百色市平果縣四塘鄉(xiāng)安邦村村委會副主任張某以看動畫片、給零花錢等為誘餌，先后多次猥褻、強奸本村中心小學3名學前班小女孩。3名被害人的父母均常年在外打工，當時，這一問題未能引起其祖父母的重視。直到去年12月31日，一名受害者多次向任課教師反映自己肚子疼，事件才得以真相大白。

由于缺少父母和其他群體的監(jiān)護，留守兒童的弱勢地位顯而易見，因此成了不少犯罪分子瞄準的對象。這些問題常常表現(xiàn)為：被威脅、被搶劫、被侮辱、被毆打、被勒索、被拐賣、被欺詐、被綁架。

此外，留守兒童的安全問題還表現(xiàn)為對突發(fā)性災(zāi)難的無知。在這種情況下，他們通常都需要父母來救助。但父母不在身邊，其他人又代替不了父母的角色。如果突發(fā)洪水、地震、泥石流、火災(zāi)、重大車禍等災(zāi)難，一旦救助不及時，留守兒童一般都是受害最嚴重的。

被遺忘的精神撫慰 遭忽視的心理健康

李琴是一名小學生。三年前，9歲的她是個活潑開朗、人見人愛的小姑娘。當時才上三年級的李琴已是學校人人知曉的“人物”，她是班上的學習委員，不僅成績優(yōu)異，而且樂于助人，深受老師和同學的喜歡；她是學校各種文藝活動的主角，跳舞、繪畫、唱歌樣樣都行。然而，誰都沒有想到，這位被眾人贊賞有加的小天使，卻在父母外出打工后變了樣。

當年，因李琴家里收成不好，為了維持生計，李琴的爸爸不得不離家去了浙江打工。半年后，媽媽也出去打工了。從此，李琴和大她9歲的姐姐跟著70歲的奶奶一起生活。父母一年難得回家一次，就算回來了也往往只呆上幾天，然后又匆匆前往浙江打工。父母平時也會打電話回家，問問家里的情況，但每次都是以長途電話費貴為由匆匆掛斷。

隨著時間的推移，父母打電話回來的次數(shù)逐漸減少，由開始的一周幾次到后來的固定一月兩次。

漸漸地，李琴變得沉默寡言，不像以前那么愛說愛笑了，經(jīng)常一個人靜靜地坐著。她不再是班上的活躍分子，也不和同學們一起玩耍了，總是獨來獨往，更糟糕的是，她的學習成績也直線下降。李琴的班主任陳老師幾次找她談話，她卻始終沉默不語。陳老師找到她的奶奶想了解一下情況，奶奶卻說她和平常一樣，沒什么事情發(fā)生，陳老師只好作罷。

在李琴上六年級的時候，奶奶去世了，上完初中不想繼續(xù)升學的姐姐也去浙江打工了。父母考慮到李琴的升學和學籍問題，將她托付給叔叔照顧，留她一個人在家鄉(xiāng)讀書。

但是，李琴的叔叔發(fā)現(xiàn)，一向乖巧的李琴多次不做作業(yè)，甚至逃課。李琴的父母得知這一情況之后，特地打電話回來要求她好好學習。李琴并沒有像其他犯了錯誤的孩子一樣承認錯誤，而是大哭著告訴父母，她再也不要過沒有爸媽在身邊的生活了，她受不了。她甚至威脅父母說，如果父母還不回家，她就自殺。但是，他們并沒有當真，只當孩子一時說氣話。

2009年5月的一天，李琴借學校要買資料之名向叔叔要了20元錢，叔叔并沒有在意李琴的舉動。當天晚上9點左右，叔叔喊李琴出來吃西瓜，卻半天沒見反應(yīng)。他敲了半天門之后不見李琴開門，“不好，出事了！”不放心的他立即拿來鐵斧撬開了李琴的房間。打開房門的一剎那，眼前的一幕讓他驚呆了：李琴蜷縮在床上，地上灑落了很多白色藥片！

是安眠藥！叔叔抱起奄奄一息的李琴趕快去醫(yī)院。經(jīng)過醫(yī)生的緊急搶救，李琴昏迷了一天一夜之后終于醒了。可睜開眼睛看到自己日思夜想的爸媽時，她的眼神里已完全沒有意料之中的驚喜，而是呆呆的，毫無光澤……醫(yī)生告訴家長，李琴因服下的安眠藥過多，副作用太大，已損傷了大腦功能。

事后，家人在李琴的枕頭下發(fā)現(xiàn)了一封遺書，上面寫著：親愛的爸媽，你們在外奔波很不容易，我也理解。但是每當看到同學和自己的爸爸媽媽一起快樂幸福的樣子時，我是多么渴望爸媽也能在身邊啊！我越來越覺得我是你們的累贅，那么就讓我離去吧，你們輕松，我也不再痛苦。

心理學家認為，留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和撫慰，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離，特別是個性、心理發(fā)展異常。常見的心理問題有抑郁、焦慮、孤獨，不少留守兒童有過自殺念頭。

造成留守兒童心理問題的原因首先是監(jiān)護管理存在“盲區(qū)”。留守兒童大多由隔代老人照顧，祖輩只是給予他們物質(zhì)生活上的滿足，而較少在精神上、道德上對他們進行管束和引導(dǎo)。其次，家庭教育存在“誤區(qū)”。留守兒童的父母在外忙于生計，無暇顧及子女，缺乏與孩子及時溝通。留守兒童由于在情感上缺少關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。遇到困難不能獲得感情支持，出現(xiàn)一些差錯，也得不到及時引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。

此外，社會環(huán)境也存在“雷區(qū)”。因為留守兒童年幼無知，又常處于無人監(jiān)護狀態(tài)，所以容易被社會上的不良風氣誘惑，以至走上邪路。在重慶有對雙胞胎留守兒童張波、張濤浪跡江湖，混跡于社會，最終成為黑社會老大的消息爆出后，人們才突然感受到留守兒童問題從另一個側(cè)面給社會帶來的傷痛。

期待滿腔熱情的呵護共享社會關(guān)愛的陽光

“留守兒童”現(xiàn)象是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型過程中不可避免并將長期存在的社會現(xiàn)象。它與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、流動人口數(shù)量不斷增加緊密聯(lián)系，而農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、流動人口增加，又是國家工業(yè)化、城市化發(fā)展進程中的一個必然趨勢。由于城鄉(xiāng)壁壘的客觀存在，農(nóng)村孩子進城之后，在戶籍、教育、醫(yī)療等方面與城市孩子存在一定的差別，往往使農(nóng)村孩子進城受到一些限制，更多的家庭只好選擇把孩子留在農(nóng)村。

農(nóng)村學校是直接面對留守兒童的教育實施單位，但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，很少有組織有計劃地對學生進行多方面的教育，很難為留守兒童提供個性化、針對性的輔導(dǎo)，在學習和生活上難以給予其更多的關(guān)心和愛護。當這些學生在學校出現(xiàn)問題時，學校難以與在外的家長及時交流溝通，因而無法形成教育合力，一起齊心協(xié)力來解決問題。

留守兒童問題是關(guān)系到家庭和睦、社會穩(wěn)定、民族發(fā)展的大事，必須予以高度重視并及時解決。

從家庭方面來說，要落實教育監(jiān)護措施，父母外出務(wù)工時，要保證孩子有可靠的監(jiān)護人。父母在外還要利用多種通訊方式與子女溝通交流，讓孩子感受到親情溫暖。另外，還要與孩子的班主任、其他代管人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的方式與辦法，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。

全國婦聯(lián)主席顧秀蓮很贊成“五個一”的做法：打工家長每周要給孩子打一個電話，每月寫一封信，每月給班主任打一次電話，每學期給課任教師打一個電話，每年至少回家一次。

從學校方面來說，要進一步完善相關(guān)教育措施，積極開展和完善農(nóng)村寄宿制學校的建設(shè)，使寄宿學校變成留守兒童“暫時的家”，為農(nóng)村留守兒童提供健康的、封閉式的教育環(huán)境，解決留守兒童由于家庭教育的缺失而導(dǎo)致的問題。

教師在教授學生知識時，更要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，有條件的學校要成立心理咨詢機構(gòu)，使留守兒童的錯誤心理得到及時矯正。此外，學校還應(yīng)利用各種通訊條件加強與家長的聯(lián)系和溝通，定期向家長匯報學生的在校表現(xiàn)，讓家長及時了解孩子的思想動態(tài)、學習狀況。

從社會方面來說，要發(fā)揮各方面的積極性，形成齊抓共管的氛圍與合力。可以組織青年志愿者、“五老”（老干部、老戰(zhàn)士、老教師、老專家、老模范）和其他社會熱心人士，讓他們深入留守兒童家庭，對留守兒童開展“一對一”的幫扶教育活動。

從政府方面來說，要落實好相關(guān)政策。一方面，政府必須大力推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，制定優(yōu)惠政策，加大招商引資力度，讓農(nóng)村群眾就近務(wù)工，緩解農(nóng)民向城市涌動的浪潮，從根本上打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，以減少留守兒童的數(shù)量；另一方面，須加大對教育的投入，制定各項政策，減少或取消對外來務(wù)工人員子女在城市學校上學的借讀費，讓孩子能夠生活在父母身邊，與城市兒童享有同等的待遇和權(quán)利。◆