將來誰還會寫毛筆字?

有人會覺得這個問題提得很可笑，簡直是杞人憂天:堂堂中國，十幾億人口，難道還會把我們幾千年的傳家寶丟掉不成?睜眼看看:從縣市級到省級再到國家級，不是層層都有書法協會嗎?各種名目的書法大賽和展出不也搞得熱火朝天嗎?怎么可能后繼無人呢?

不錯，說的都是事實。從漢至今，我們漢民族的確涌現了許多杰出的大書法家，漢字書法已成為中華民族的瑰寶:即便現在不少地方和場合電腦雖代替了手寫，而字寫得漂亮依舊令人贊美和羨慕。中老年甚至年輕人中愛好書法者也大有人在。然而我們不能不正視一個讓人憂慮的現實:學生，無論是中小學生還是高校學生，還有多少人在寫毛筆字?九年義務教育的小學和初中本應開設習字課的，它也是素質教育的內容。可是有多少學校開設了?缺乏師資。缺乏教材固然是一個理由，然而最根本的原因則是應試教育在作祟。哪一級升學考試在考寫字或者因字寫得好而加分呢?雖然高考閱卷時有卷面分，區區幾分又有多少老師和學生在乎?音體美則不同，雖仍然被視為“豆芽科”，可是卻遠比寫字受親睞。學好了不僅能加分，還可憑借它們升學。甚至舞跳得好都被當做特長而在小學升初中時加分，獨有字寫好了除受稱贊外，百無一用。于是，我們便看到了一幅幅素質教育的畫面:美術班、武術班、舞蹈班到處都是。每到周末就看見不少家長陪送著男孩或女孩到那些私人辦的班去學畫、學舞蹈、學武術，而且頗舍得大把大把花錢。就連幼兒園看著也眼熱起來，管你是大班中班還是小班通通利用周末辦起了美術班和舞蹈班，或武術班;與中學周末的補課相輝映，構成了城鎮一幅幅好不熱鬧和興旺的景象!

應試教育不僅迫使家長們特別看重子女的考試分數，而且也讓學校的老師們很無奈。許多有識之士早就看到并指出過應試教育帶來的種種弊端，也想對學生加強素質教育，然而應試教育早就成了一股洶涌澎湃的潮流，個人甚至少數人的力量實在無法改變，因而絕大多數教師不得不隨波逐流，更有甚者即使是對與自身素質提高密切相關的一些基本技能訓練也當做兒戲，比如說寫好三筆字，這應該是一個教師必須具備的能力和素質，可是我們看到不少教師學歷不可謂不高，而無論是鋼筆字還是粉筆字都不敢恭維，至于毛筆字就像丑媳婦更難見公婆了。但是他們并沒自慚形穢，更沒引起應有的重視，為了應付考核，競弄虛作假，找人代寫!

學高為師，德高為范。這樣的老師能帶出什么樣的學生就可想而知了。

我們的先賢們為啥能把字寫得那么好而且大家輩出?一是以前沒有電腦，全靠手寫，而且漫長歲月中都是用毛筆書寫。寫字便成了人們生活和交往必不可少的一種能力;二是學校重視，家庭重視，社會上更看重，所謂“字是人的臉”;三是最高統治者提倡，唐太宗就是封建帝王里面愛好書法藝術而且身體力行者中的代表人物，宋徽宗更是自創了“瘦金體”;四是科舉考試除考才學外。也看字的優劣。明代董其昌17歲參加松江府學會試，因書拙而屈居第二;清代龔自珍屢考不中，也是書法不好所累，27歲才中舉，38歲才考上三甲第19名進士。而科場得意且成為書法家者也不少，單就唐宋來說，高中狀元的賀知章和王維的字都寫得好，而柳公權自創的“柳體”更是影響了人們一千多年并繼續影響著現在的書法愛好者;屈居第二的蘇東坡也是可雄視百代的大書法家。

隨著改革開放的不斷深入，社會在不斷向前發展和進步，許多新科技不斷涌現，給人們的生活和工作都帶來了極大的方便，比如電腦的大量使用，很大程度上減輕了書寫的負擔，可是也使人們越來越忽視漢字的書寫。這在青少年學生中最為突出。很多小學生電腦玩得溜溜轉，而字卻寫得極差，甚至連毛筆怎么拿都不曉得。難道還不該憂慮?還不足以引起應有的重視?

光口頭講還無濟于事，得有切實可行的措施。關鍵是認識問題。認識不到位，行動就難于自覺，更難于到位。目前要想改變應試教育的大格局，除非教育部有新舉措，否則，不管怎么變花樣，萬變不離其宗:一切都圍繞著應試，一切都為了應試!

嚴格說來，在這種大背景下，作為學校的教師是很難在素質教育方面有什么大作為的。不過事在人為，世上無難事，只要肯登攀!有識之士仍可以盡力為之，首先是注重自身整體素質的不斷提升;與此同時注重和加強對學生整體素質的提升。而書寫則是一個人的整體素質中不可缺少的基本素質。更是人們生活、學習、工作必須具備的能力;而這種素質和能力必須從小就開始培養!因此。學生的書寫，特別是漢字的書寫應該引起高度重視并采取有效措施予以加強。否則，惡性發展下去，再過幾十年或者幾百年，沒人再寫毛筆字，恐怕并非危言聳聽，更不是杞人憂天!