高中化學教學中問題情境創設策略

魏燕

【摘 要】在近代中國發展進程中，教育是重頭戲，針對日益發展的教育事業，各學科也有了新的發展進程，比如，高中化學，其作為物理化的一員，自然也是重中之重，想要更好地提高其教學效率，就要在高中化學課堂中應用探究式學習和新課程教學，教師可在教學中創設問題情境，從而提高高中化學課堂效率和質量。本文對高中化學教學中問題情境的創設策略進行探討，以期為相關化學教育工作者提供參考。

【關鍵詞】高中化學;問題情境;創設;策略

當今的教育重點偏向于問題情境創設，這樣可以有效提高教學效率。以高中化學課堂來說，傳統的高中化學課堂著重于教材書面知識的傳授，一味的灌輸式教育，忽視學生的主導作用，沒有培養學生的問題意識，這樣下去所培養出來的學生都是考試高手，但大多都存在實際操作技能不強的情況。而問題情境創設類教育方法則以發展學生的主體作用為主，老師指導為輔，以培育學生自主學習興趣為目標，課堂教授工作主要以學生自主觀察、感受為主，進行相應的探究性學習，旨在發展學生的思維，最終達到培養學生創造性思維和情感的目的。在實際的課堂應中，主要是通過創設問題情境，讓學生通過自主解決問題，貫徹落實創新性課堂。下文將針對高中化學中問題情境創設的一些策略進行闡述。

1.利用實踐生活創設問題情境

化學是一門和生活緊密結合的學科，在生產生活的各處都存在化學知識。在高中化學階段，學生已經具備了一定程度的生活常識，此時，教師可以結合這些生活常識進行問題情境的創設。學生對某些生活現象已經司空見慣，但不能通曉這些生活現象發生的原因，并且無法用科學知識來解釋，教師可以以此為借力點，詢問學生一些生活現象發生的原因，使其產生疑問，激發出學生的探究思維，推進教學活動的順利開展，從而提高化學教學效率。教師在利用實踐生活創設問題情境時要聯系實踐生活，借助一些司空見慣的生活現象引出相應的化學知識，從而加強學生的學習興趣。

在利用實踐生活創設問題情境的過程中，教師可以問一些生活問題，比如，在講解關于甲烷的知識時，教師可以引用2014年5月21日時，我國和俄羅斯簽署的震驚世界的供氣框架協議，并詢問：供氣框架所提供的氣體是什么？其主要成分是什么？引發學生進行思考探究，學生在自主思考過程中遇到困難時，教師應及時給予幫助，得到最終解答后便可進行本節課的主要講解內容——甲烷，后續教學工作也會更加順利，將極大地提高課堂效率。

2.利用化學實驗創設問題情境

在高中化學教學中，化學實驗占據了很大比例，不夸張地說，化學實驗可以代表整個化學學科，一切化學知識的講解都是為了進行實際的化學實驗所做的鋪墊工作。因此，在化學教學中，教師必須利用化學實驗創設問題情境，通過一系列的演示化學實驗，使學生清楚地看到最終的實驗現象，和教材內的化學知識一一對照起來，這樣不僅可以培養學生的觀察能力，還可以促進學生自主思考判斷能力的提升。當教師演示完一遍操作后，應該讓學生自己進行一遍化學實驗的操作，促進學生動手能力的提升，讓學生自己進行化學實驗，自主把握加劑量和催化劑的時間，從而加深學生對該知識點的理解和記憶。

在利用化學實驗創設問題情境的過程中，教師可以進行一系列的實際化學實驗演示。比如，在講解影響化學反應速率的因素時，需要學生在學習該知識點后能初步掌握有效碰撞、碰撞的取向和活化分子等，解釋濃度、壓強、溫度、催化劑等條件對化學反應速率的影響。此時，教師應該進行化學演示，準備相應的試管、燒杯、熱水、氣球等，引導學生進行分析實驗，提出相關問題，創設問題情境，從而激發學生學習興趣，加深學生對該知識點的印象。

3.利用多媒體創設問題情境

隨著時代的發展，互聯網已經普及，在教育工作中也相應地應用到了計算機技術，即便是高中化學等理論專業性較強的學科也不例外，均引入了相關多媒體技術，旨在幫助教師提高課堂效率。在實際的應用過程中，多媒體技術通常應用于課堂的主要授課階段。在進行多媒體授課前，教師應進行相關的備課，設立一些探究性問題，讓學生在正式上課之前就進行一系列的自主預習工作，從而提高后續授課階段的效率和質量。教師要利用問題啟發學生的思維，幫助學生糾正錯誤思想。

多媒體在創設問題情境方面具備一定的優勢。目前，大多數學生對互聯網的了解都相當深刻，因此利用多媒體創設情境效果一般都十分良好，容易引起學生的注意力。教師可以利用多媒體技術集聲音、視頻、動畫等因素于一體的優勢，借助一些圖片和視頻的抽象性引出化學知識，從而幫助學生梳理和理解知識點，從而加深學生的理解，利用多媒體技術將學生帶入特定的問題情境，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

在高中化學教學中應用問題情境創設是相當重要的，其方法也形式多樣，教師要根據學生實際的學習情況為主，運用適合學生的方法創設相應的問題情境，從而提高后續的課堂效率。

（江蘇省南通市第二中學，江蘇 南通 226000）