向漢字更深處漫溯

據(jù)說(shuō)倉(cāng)頡造字時(shí)“天雨粟，鬼夜哭”，驚天地，泣鬼神。的確，漢字的表意性，使她具有獨(dú)特的魅力和非凡靈動(dòng)的美。然而，審視現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，許多教師把學(xué)生當(dāng)作了識(shí)字的“機(jī)器”，儲(chǔ)存信息的“電腦”，總是一味地告訴孩子們這個(gè)字怎么寫，那個(gè)字怎么讀，學(xué)生只不過(guò)在死記硬背漢字的筆畫組合。漢字退化成了沒(méi)有生命意義的符號(hào)系統(tǒng)，識(shí)字教學(xué)變成了死記硬背或者“活背巧記”的技能之學(xué)，這不能不說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀。

識(shí)字教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生敞開(kāi)文字背后的那個(gè)意義世界，而且將漢字所反映的社會(huì)生活、文化精神給學(xué)生展現(xiàn)得越清楚，學(xué)生就越容易理解和掌握，越容易感受到漢字的魅力。

圖化漢字，溯源對(duì)照

“文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫。”在象形字的教學(xué)中，教師可充分運(yùn)用象形字保留事物形態(tài)，表示意思的特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖畫。

如一位教師在教學(xué)“森”字時(shí)，教師先出示了“山坡上、山坡下到處都是樹(shù)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這是什么地方，觀察山上都是樹(shù)，左邊都是樹(shù)，右邊也都是樹(shù)，到處都是樹(shù)，邊觀察邊書寫，最后在感受森林的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了“森”。枯燥的漢字也由此成為了一幅幅生動(dòng)的圖畫，一張張鮮活的場(chǎng)景。

如此教學(xué)，絕對(duì)不是干巴巴地死記一筆一畫，而是揭示漢字從圖形到文字的演變過(guò)程，理解一筆一畫的有理與合理。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思維和創(chuàng)造，更是發(fā)自內(nèi)心地感受到祖先創(chuàng)字之巧妙。這種樂(lè)趣已經(jīng)不僅僅是圖畫、游戲的形式上的膚淺趣味，而是融入思維、智慧的一種動(dòng)腦的、頓悟的高級(jí)智趣。

揭示字理，因形解義

我們且看干國(guó)祥老師在教學(xué)“截”字的過(guò)程:

他先在黑板上寫出“土戈”合成的外框。填上“木”字，學(xué)生都認(rèn)識(shí)，栽，栽種，與“木”有關(guān);填上“衣”，“裁”，裁剪，與“衣”有關(guān);填上“車”，“載”運(yùn)載，與“車”有關(guān)。再在里面填上“隹”，學(xué)生不認(rèn)識(shí)——認(rèn)得“截”不認(rèn)識(shí)“隹”。這個(gè)時(shí)候，干老師告訴學(xué)生:千萬(wàn)不要認(rèn)為這是“住”字多一橫，其實(shí)我們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)這個(gè)字了，在“鶴”“雁”這些字里，“隹”字讀“zhuī”，意思是短尾巴的鳥。也就是說(shuō)，我們可以用它表示兩個(gè)意思，一個(gè)是鳥，一個(gè)是短。“一截”表示不長(zhǎng)，“截?cái)唷北硎緦㈤L(zhǎng)的東西截成短的。緊接著干老師又進(jìn)行了“鏈接”，他說(shuō):“這只短尾巴的鳥還飛進(jìn)了課文的另外一個(gè)字里，把它找出來(lái)。于是學(xué)生雀躍地找到了“雀躍”中的“雀”。干老師問(wèn):“‘雀’字上面是什么?”學(xué)生說(shuō)是“少”。“那下面是……”學(xué)生不能回答了。一會(huì)兒，就有學(xué)生醒悟過(guò)來(lái)，認(rèn)為上面是個(gè)“小”，下面是“隹”。“雀”的意思出來(lái)了:小的短尾巴鳥。

最后干老師深有感觸地說(shuō):“不需要維持紀(jì)律，不需要用星星與小紅花作為誘餌，甚至沒(méi)有可以讓他們放松的游戲，整整一堂課，孩子們的注意力卻高度集中。這也就是我經(jīng)常提到的，教學(xué)必須‘展現(xiàn)偉大事物本身的魅力’。”

“串燒”漢字，舉一反三

漢字的構(gòu)字具有一定的規(guī)律性，識(shí)字教學(xué)可以遵循漢字構(gòu)形原理，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，形成并提高識(shí)字能力。

如教學(xué)“祭”字。“祭”的上部是“手拿鮮肉”，其中下面的“示”是個(gè)象形字，其甲骨文很像我國(guó)上古人所崇拜的“靈石”，靈石上放置祭品，示于光天化日之下，給鬼神看并享用，所以后引申為“給人看”“表示”等。所以合起來(lái)，“祭”就是“手拿鮮肉舉行祭祀之禮，向祖宗、神靈表示自己的心意”。因此，在漢字中凡由“示”字所組成的字大都與崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有關(guān)，如“福、祝、祖、祈、禱”等字，如果學(xué)生掌握了這樣的規(guī)律，他們就不會(huì)將“衤”“礻”混淆在一起，也不需要去死記硬背什么時(shí)候該加一點(diǎn)，什么時(shí)候又該減一點(diǎn)。

與西方的拼音文字相比較，漢字充滿著無(wú)窮的魅力。只不過(guò)，這魅力外面包裹著一層堅(jiān)硬的外殼，需要語(yǔ)文老師通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和自身的智慧去打開(kāi)它，讓學(xué)生呼吸到文化的氣息。對(duì)于學(xué)生而言，如此的識(shí)字教學(xué)，也是充滿魅力，讓他們心向往之的。

(作者單位:江蘇通州市金樂(lè)小學(xué))