培養(yǎng)非智力因素,提高小學生計算能力

培養(yǎng)小學生的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。但是小學生計算的正確率常受到自身興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍存在輕視的態(tài)度，一些計算題做錯了，并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。教師如何加強計算題教學，提高學生的計算能力呢?

培養(yǎng)學生濃厚的計算興趣

計算題不像圖形操作題，它是比較枯燥的。在教學時，教師要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。教師還要把握小學生的心理特點，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、練習形式的多樣性，如:用游戲、競賽等方式訓練;用卡片、小黑板視算，聽算;限時口算，自編計算題等。此外，成立數學興趣小組，通過舉辦數學速算、巧算比賽，都會使學生達到算得準、算得巧的目的，增強計算情趣。

培養(yǎng)學生堅強的計算意志

意志是為了達到既定目的而自覺努力的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學生堅強的意志是非智力因素培養(yǎng)的一個重要方面。培養(yǎng)學生堅強的意志對其進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。

小學生在做計算題時，往往只滿足于會做而已，不善于進行必要的練習，缺乏持之以恒的精神。因此，在計算題教學中，教師要向學生講明計算的重要性，然后提出具體要求，扎實訓練好基本功。比如:讓學生每天堅持課前三分鐘口算練習，同時教師應及時督促、及時檢查，并且組織口算比賽、口算測試等，通過各種形式促進每天課前三分鐘口算練習做實、做好、做到位，從而培養(yǎng)學生堅強的意志，提高學生的計算能力。

針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教師要善于發(fā)現小學生的思維障礙，幫助學生克服影響正確計算的心理因素。教師應采取各種方法讓學生練習，如:“趣題征解”“巧算比賽”“看誰估得準”等，引導學生掌握一題多解等形式，進而培養(yǎng)學生的計算意志。

培養(yǎng)學生良好的計算習慣

有良好的學習習慣，是獲得正確知識的前提。有一部分學生，教師在測驗、考試之前單獨關照一下，盯得緊一點，成績會起很大變化。分析其中的原因，不是學生對基礎的東西沒有掌握，而是平時的學習習慣不好。教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立地完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數;還要引導學生養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，就會終身受益，學習就成功了一半。

在教學計算題時，教師要運用應用題教學的方法，讓學生養(yǎng)成看到題目首先審題的習慣，這樣計算起來方法會更正確、更合理，計算速度會不斷提高。學生計算出現差錯，錯寫、漏寫數字和運算符號是常有的事。因此，指導好學生認真書寫也十分重要。規(guī)范的書寫格式可以表達運算的思路和計算步驟。此外，教師還要讓學生養(yǎng)成口算和估算的習慣。對于一些比較簡單的計算題，可以引導學生進行口算，以提高計算的速度;可以通過口算訓練、口算比賽等途徑提高口算能力。同時也要重視學生的估算習慣和能力的培養(yǎng)。另外，教師要以身作則，板書時、批改作業(yè)時，都要作出表率。如:解題教學時，要做到審題在前，分析在后。批改作業(yè)要思路清晰，層次分明;板書要簡明，重點突出。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新的計算思維

計算能力的提高是由教師的反復訓練和學生自身的刻苦練習積累而成的。教師在課堂上還要結合教材補充一些必要的計算練習以提高學生的計算思維，及時補充各類基本計算練習和一些基本的有一定思維性的計算補充作業(yè)。根據學生的具體情況，作業(yè)要采用彈性作業(yè)、選擇性作業(yè)，力求做到面向全體兼顧兩頭，盡力讓每一名學生有所收獲。同時，也要讓一部分學有余力的學生得到個性的發(fā)展。教師每天有計劃地開展練習，既不加重學生的課業(yè)負擔，在舊知得以鞏固的同時，又使學生的計算思維能力得到培養(yǎng)和提高，就會使學生在逐步積累中提高計算能力。

(作者單位:浙江青田縣溫溪高級中學附屬小學洲頭校區(qū))