班級圖騰 騰飛之魂

作為民族崇拜物和標志的圖騰，是人類歷史上較早出現的文化現象，對民族的文化和心理產生過巨大的影響。譬如:中國先人們崇拜“龍”，各族人民都是“龍的傳人”。古往今來，“龍文化”廣泛地滲入到我們社會生活的各個方面，龍的尊貴和善良、氣魄和智慧，就成了中華民族精神的象征，緊緊地凝聚著各族兒女。

“我的地盤我做主!”這句廣告理念年輕霸氣、沖擊力強，使“動感地帶”這一品牌獲得無數年輕人的認同。同樣，在學校班集體建設中，如何增強集體的凝聚力、確立好的班風，用無形的精神力量引領學生，是班級文化建設的重中之重。在班主任工作過程中，我嘗試了設立“班級圖騰”作為班級的崇拜物和標志。實踐證明，它比過去我使用過的口號式的班風、學風更符合初中學生的心理，更能得到同學們的認可。眼睛是一個人心靈的窗口，班級圖騰則是一個班級的窗口，它是班級的靈魂和象征，把班級成員的心緊緊地連在一起，激發學生們的歸屬感、自豪感和奮斗熱情。

心理學家研究表明:人的自律神經通過大腦皮層來支配身體，大腦通過自律神經將想法傳達到身體的各部分，從而操縱它們，把人的想法變成現實。人類歷史上幾乎所有的發明，都是因為人類在考慮“我要達到怎樣的效果”“我就這樣嘗試”等等，歷經若干探索后最終得以實現的。人，對自己的心理暗示很重要，心理暗示通常會給人指明方向。班級圖騰，就如同自動引擎一樣，只要心中堅定這樣的想法，它就一定能把我們的學生帶到目的地。

班級圖騰，一般要選擇那些能夠代表某種向上精神的事物，來引領學生的精氣神。如:我們可以選擇“狼”來表達一種對團結合作、機智剛強性格的向往，可以選擇“牛”來激發踏實勤奮、牛氣沖天的前進熱情，可以選擇“鷹”來表達雄鷹展翅、志存高遠的憧憬，可以選擇“海燕”表達傲視困難、無懼風雨的勇敢，可以選擇“青松”來表達立志堅定、風雪無畏的信念，可以選擇“梅花”表現不屈不撓、自強不息的精神品質……

在嘗試的過程中，我發動全班學生討論確定班級的圖騰標志，最終我們選擇了“虎”——這一集紳士、勇士、義士于一身的精靈，并在班級圍繞“虎圖騰”開展了各種形式的系列主題活動:解讀圖騰，思考涵義，譜寫班歌，評品人物……引領學生從多方面來探究“虎”，先習其形，后得其魂，收到了良好的效果。

召開一次主題班會，探究虎精虎魂

確定好班級虎圖騰后，我們召開了一次《我要向老虎學什么》的主題班會。經過同學們多方搜集資料和熱烈的討論，全班得出如下結論:

虎為百獸之王，是力量和威嚴的象征。它是雄據一方、凜然大氣的豪杰，它立如松行如風，奔如閃電臥如洪鐘，既使是倒下也不倒威。因此，我們虎班的同學也應該是身體虎頭虎腦、精神虎虎生威般的健康陽光，要有虎的大家氣質，舉手投足應時時折射出陽剛之美，不能精神萎靡氣質猥瑣。

虎有堅韌不拔的毅力、泰然自若的風范。它的勇猛威嚴能激勵著我們在學習和生活中自強自信、一往無前，激發我們舍我其誰的氣概和誓死一戰的決心勇氣。這種精神是班級自強自立的脊梁，是班級團結凝聚的粘合劑，它會激勵大家即使處在艱難困苦的逆境中也奮發圖強。

虎遇到獵物時會伏低身體尋找掩護，慢慢靠近獵物，到攻擊距離內后就突然躍起，攻擊獵物的背部。這樣既可準確有力地進攻，又可避免遭到獵物反抗帶來的傷害。這就提示我們講究學習的方法和效率，不能一味死學、苦學，要巧學樂學，找到每門學科的最佳學習方法，力求以合理的代價獲得最大的學習效益。

同時，虎又有相親相愛、俠骨柔腸之時，它受人恩德終生相償，是令人欽佩的真情義虎。我們虎班的學生也應該懂得相愛與相助，懂得感激與感恩，懂得同情與憐憫，應該眾虎一心，團結一致，應該是相親相愛一家人!

共同譜寫一首班歌，唱出虎聲虎勢

虎圖騰是一種象征，給學生以歸屬感;而虎班歌，就是讓學生用最嘹亮的歌聲唱出自豪:我們班多么與眾不同!我們是全校最棒的!在校時唱班歌，能點燃奮斗的豪情振奮人心，畢業了唱班歌，能勾起美好的回想溫暖記憶。

多方篩選后，我們最終選定軍旅歌曲《咱當兵的人》激越高亢的旋律，根據實際情況(我們班的孩子全部為農村寄宿學生)共同譜寫了一首真正表達出我們虎班同學心聲的班歌——《咱虎班的人》，我們時常一起高聲合唱，唱出青春如火的激情，唱出花季如霞的夢想!

《咱虎班的人》

作詞:東臺市實驗初中初二(20)班(虎班)全體同學

咱虎班的人，有啥不一樣?

只因為我們都穿著，樸實的服裝!

自從離開家鄉，就難見到爹娘!

說不一樣，其實也一樣，

都是青春的年華，都是熱血兒郎!

奮斗的足跡，只為了放飛夢想!

咱虎班的人，就是不一樣!

勇敢地踏上那征途，無悔地闖蕩遠方!

不論前方多少風霜，我們笑聲最爽朗!

說不一樣，其實也一樣，

都在渴望輝煌，都在贏得榮光!

一樣的風采在實驗初中的旗幟上飛揚!

咱虎班的人，就是這個樣!

發動多次全班評選，品出虎將虎威

“教者也，長善而救其失也。”對于學生，罰其數過不如獎其一長。教育的藝術在于善激勵，采用科學的方法調動學生的積極性，適時滿足學生渴望得到肯定的心理需求，對于班級的良性發展大有裨益。

根據學生各方面的綜合實力，我們定期評選出四個等級的虎將:五虎上將，五虎中將，五虎少將和五虎副將;同時，這幾個級別之間也可以根據表現級級晉升。

榜樣的力量是無窮的。我們把這些“優秀虎”的事跡和姓名合編成活潑的小快板，讓大家以一種幽默詼諧的方式把身邊楷模快樂地吟誦，在敬佩之余萌發學習的愿望，從而調動全班學生的積極性。

蘇霍姆林斯基說過:“教育人就是教育他對未來的希望。”我堅信:適時適當適度的激勵，定能使我們的虎班朝著預期的目標發展，成為蓬勃向上、團結奮進的大家庭!現在，虎華貴的氣質、堅韌的品質、斗爭的意識、效率觀念、團隊精神已經深入同學的內心。我們虎班人的信念是:身體虎頭虎腦，精神虎虎生威，學習猛虎下山，集體眾虎一心，爭做人中龍虎。

當然，在用圖騰建設班級文化時，要注意防止流于形式，或者走向低俗化，成為學生插科打諢的用語，從而導致班級正氣不足。

我認為，班主任工作不僅需要智慧，更需要詩意，需要洋溢著浪漫的情懷，需要我們機智把握每一種可能嘗試的方式，展示德育工作的生命力和創造力，為學生營造出輕松和諧的成長環境，譬如巧設班級圖騰，賦予班級騰飛之魂。

(作者單位:江蘇東臺實驗初中)