讀《兒童的秘密——秘密\\隱私和自我的重新認識》

【成書背景】

馬克斯·范梅南教授，加拿大阿爾伯塔大學的教育學教授、課程與教學研究院主任，“現象學教育學”的開創者之一，并擔任世界第一本目前也是惟一的一本《現象學教育學》雜志的主編。“現象學教育學”主張教育研究要關注兒童的生活，通過探索兒童的生活體驗來更好地理解兒童?！秲和拿孛堋孛?、隱私和自我的重新認識》正是他和巴斯·萊維林的杰作。該書通過現象學的研究視角揭示了秘密是人生成長的重要方面。秘密在兒童的成長過程中具有重要的意義。該書的中譯本經陳慧黠、曹賽先翻譯，李樹英博士審校后，于2004年由教育科學出版社出版。

【內容精要】

《兒童的秘密——秘密、隱私和自我的重新認識》一書向我們展示了日常生活中各種類型的秘密。這些秘密讓兒童明白和意識到自己擁有著外人不可洞悉的內心世界，進而幫助和促使他們逐漸形成一種自我感、責任感，以及自主性和人際交往間的親密性。這對我們如何對待兒童的秘密和隱私，如何在兒童成長過程中給予正確的教育具有多種啟示意義。

全書共有14章。各章主要內容如下：第一章簡要敘述了關于秘密的問題，介紹了關于秘密的故事，如躲躲貓和捉迷藏，并解析了“你能保密嗎”這一常見的問題。第二章主要闡述了秘密的模式，作者根據秘密的不同情感和意義把秘密分為了生存秘密、交際秘密、個人隱私三種類型。第三章以不同人講述的秘密為例分析了兒童是如何體驗秘密的。秘密不僅指那些藏在我們內心深處的東西，也可以通過周圍的一些事情體驗秘密。如秘密的藏身處和過道、房間、抽屜和箱子以及秘密的宣言和想像等。第四章通過搜尋小說中描寫的秘密說明了一個人的自我認同受到了多種秘密的影響。甚至一些與人們得失攸關的秘密可以定義人們的自我認同。第五章先是介紹了哲學家康德眼中的坦率誠實及保持緘默的意義，然后探討了隱私和秘密的緣起。保護隱私是由我們拒絕與他人的關系、不許別人了解自己的一些私密信息等原因引起，秘密則是源于要將某個事情隱瞞起來不讓別人知道的有意識行為以及對一件事情給予了不同解釋的行為，而兒童在第一次體驗到秘密神奇的分割力時，就有可能獲得了一種自我認知。第六章作者著重討論了隱私和秘密的不同以及我們為什么要珍視秘密和隱私，即如果我們不珍視兒童的秘密和隱私。就會在一定程度上扭曲和損害兒童的自我認同。第七章探討了秘密的相面術。相面術是一種不使用文字的語言，它通過身體語言來了解人們的內心。從秘密的相面術也可以看出秘密的非語言交流是多種多樣的。成人很多的時候就是通過相面術來探尋和體驗兒童的秘密。第八章主要論述了秘密和自我認同的源起，闡述了秘密和隱私是在人們成長和獲得自我認同感的過程中出現的，他們對于人們的成長和自我認同的意義和結構有著獨特的作用。第九章重點討論了人們內心世界的形成與發展是與孩提時代的秘密體驗緊密聯系起來的，而教育者們要給兒童的內心世界留出足夠的空間，若刨根問底地了解兒童在想什么、在做什么，兒童的個性可能就會很難真正發展。第十章對后現代的自我認同進行了解析，發現秘密在后現代人們的生活中沒有了存在的空間。作者則呼吁人們雖處于后現代，但要保留現代意識，要了解自我，探索秘密在自我認同的形成過程中所起的重要作用。第十一章分析了謊言和秘密的聯系與區別，告知人們要正確地對待兒童的“謊言”。第十二章簡要介紹秘密是兒童時代一個必不可少的重要因素，雖然成人文化對兒童的影響很大，但成人理解兒童的秘密仍然是一大挑戰。第十三章描述了個人秘密在被人發現或暴露之后會使人產生羞恥、困窘和愧疚感。第十四章在論述過分監督對兒童產生的危害后探討了成人應該處理好監督與兒童的秘密和隱私之間的關系。比如成人不應該對兒童進行完全的監督和控制，應該給兒童的秘密經歷創造空間，能夠知道如何給兒童提供機會去分享秘密。

通過對該書內容的簡要概括，我們可以發現諸多地方值得教育工作者們學習和借鑒。第一，該書詳盡描述了兒童體驗秘密的方式。在兒童眼中，藏身處、避難所、隱秘的游玩場、秘密想象等都是兒童們體驗秘密的重要方式。若洞悉了兒童體驗秘密的方式，就從另一個角度給教育工作者了解兒童的心理架起了一座暢通的橋梁。第二，此書指出了教育工作者要珍視兒童秘密和隱私的原因。秘密和隱私有助于兒童形成正確的自我認同，也能夠培養兒童的自由、自立和自主。若剝奪了兒童享有秘密和隱私的內在空間，兒童的個人空間可能不得不轉入“地下”，構成雙重生活，一種作為避難場所的秘密的內心生活和兒童過著的外在生活。內心生活卻與外在準則和期望截然不同。這些內外世界的種種不對應會使得孩子的生活陷入混亂。第三，該書對成人如何對待兒童的秘密和隱私給出了指導性的建議。成年人不應該制定條條框框去限制兒童，而應對秘密和隱私的性質進行充分地理解；不應剝奪兒童的內在空間的體驗，而應為兒童提供享有私人空間的機會，一人獨處的時間，提供盡可能具有個人意義的事物等。

【簡要評價】

該書通過選取兒童和成人日常生活中的普普通通的秘密，以敏感好奇的心態對其進行了深刻解析，在秘密對兒童發展的意義上提出了獨到的見解，使人們對兒童的秘密和隱私有了更為深刻的認識，對教育工作者更好地了解和教育兒童提供了另一有效的途徑。當然，《兒童的秘密——秘密、隱私和自我的重新認識》一書在與讀者們分享關于秘密對兒童的重要意義這一研究成果時，其對各種普通秘密進行深刻分析和體驗的現象學的研究方法也啟迪著教育工作者們要時時對兒童的日常表現保持敏感。要始終保持一顆好奇心，去探究、研究、尋找兒童在生活中的各種體驗，而不是對兒童的行為看得多了、聽得多了就視而不見、充耳不聞。因此，保持一個好奇、敏感的心態能喚起教育工作者更多的熱情。對兒童的各種表現采取更為智慧的行動。讓兒童更加健康、快樂地成長。

【名言選萃】

●秘密具有教育意義，因為它們能夠創造出自我的多個層次和內、外空間。這有助于個人性格的形成。

●生活中的每一次秘密體驗都是我們對自身的一種多方面的認識：我們可以了解到自己的創造力和想像力、可以體會到自我角色的不可確定性、可以感知到自己的內在性情、可以看到自己在別人心目中的形象，我們也可以多一份聯想和審問，我為什么會以這樣的形象出現在此時此刻的世界上呢?

●當兒童不愿將某些感覺告訴父母或家里其他人的時候，他們會第一次體會到秘密神奇的分割力。當他們覺得自己與別人不同時，他們也就有可能獲得一種自我認識。在體驗秘密的過程中，兒童們會發現一些新的東西：內在的靈性，隱私以及內心世界里其他看不見的東西。

●盡管無所事事的空閑時間看起來沒用，但對有些兒童而言，太缺乏這樣的時間?？赡懿皇羌檬隆m然真正不好的可能是擁有太多無所事事的時間。真正的業余時間(除工作、學習和娛樂時間之外)可能對形成兒童的自我個性是一個重要的教育因素。

●家長和老師引導自己的兒童或學生走向成年的惟一恰當的途徑有時就是不要刨根問底地了解兒童們內心在想什么，不了解兒童到底在做什么。否則的話，兒童的個性就很難真正發展。

●對于一個覺得對兒童們的身心健康負有教育責任的成年人來說，兒童們及他們對秘密的體驗仍然是“秘密”。當然，這并不意味著應該去刺探兒童的具體秘密。但這確實意味著，成年人可能會更敏感地去意識到兒童的秘密在他們與兒童們的生活中，在兒童的成長過程當中有什么樣的重大意義。